多措并舉，有效提高小學語文教學質量

蔡嬌

摘 要：語文是人類文化的重要組成部分，是最重要的交際工具，而小學階段的語文教育，屬于基礎性教育，對學生的日后成長與發展具有重要意義。因此，如何調動學生學習熱情，提高小學語文教學質量應該成為廣大小學語文教師重點關注和研究的話題。

關鍵詞：小學語文；教學質量；教學形式；生活實際

下面，本文就從筆者自身教學實際出發，對有效提高小學語文教學質量的措施和方法做兩點簡單的闡述。

一、合理運用教學形式，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。的確，興趣是促使學生產生學習動機的最為活躍的因素。而且小學階段學生與其他學生不同，他們年齡小、認知水平低、注意力不易集中，所以，我們應尋找他們這個年齡段感興趣的活動形式，如，玩游戲、講故事等，如此，才能激發他們的學習興趣，使他們全身心地進入語文學習活動中。

比如，在學習《雞媽媽的新房子》這篇課文時，在帶領學生讀了這個故事之后，我采取了讓學生進行角色扮演的游戲活動，如給學生分配好雞媽媽、鵝大哥、狐貍、雞娃娃等角色，并要求他們記住各自的臺詞，然后，到講臺上將這個故事的內容和情節真實、生動地演繹出來，如此富有情趣的教學形式，立即吸引了學生的注意力，激起了學生的參與興致，臺上的學生全身心地表演著，臺下的學生認真地觀看著，這樣，我既使他們感受到了學習語文的樂趣，也使他們深刻明白了不是誰的意見都得聽，別人的意見要通過思考才能接受的道理。

二、聯系學生生活實際，使語文教學化難為易

小學語文教材中的每一篇文章都來源于生活實際，所以，在小學語文課堂中，我們應加強語文教學與生活實際的溝通，實現語文教學的生活化，如此，就能化難為易，使學生對課文內容有清晰、深刻的理解，并真正從中受到啟迪。

比如，在學習《風箏》這篇課文時，風箏對于小學生而言，是一樣熟悉的玩物，但是，真正花時間去做，放風箏的學生卻不一定有很多，所以，我們可以在課下，組織學生進行一次做風箏活動，并到學校操場中去放自己親手做的風箏，這樣，一來使學生感受到了作者在文中所寫的放風箏時的自由自在、無拘無束的快樂，使他們深刻理解了課文內容，二來賦予了課文以生命和活力，使學生的情操得到了陶冶。

總之，我們要采取一切符合學生學習實際和學習興趣的教學措施，使小學語文教學質量在我們的推動和學生的配合下，邁入一個新的臺階。

編輯 董慧紅