小學高段數學練習設計的有效性

楊海

摘 要：練習是數學教學活動的重要組成部分，是促進學生全面、持續、和諧發展的重要途徑。在當前大力提倡“增效減負”的新形勢下，如何提高小學高段數學練習設計的有效性，是廣大小學高段數學教師不斷探究的問題。

關鍵詞：小學數學；高段；練習設計；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-244-01

小學高段數學練習是一種占據較大課時比重的重要數學活動，它是使學生系統地掌握數學知識，形成技能、技巧的重要手段，也是培養學生能力、發展學生智力、促進學生良好思維品質形成的重要途徑。經過幾年的新課程教學實踐，筆者也深刻的認識到小學高段數學練習設計的重要性，下面，筆者就如何提高小學高段數學練習設計的有效性談談幾點看法。

一、注重學生學習興趣的培養，體現趣味性原則

好玩好動，喜歡新奇有趣的東西是小學生的天性，小學高段學生也是如此。無論是小學低段還是小學高段的學生，心理特點都是自主、好奇，充滿了求知欲。興趣是他們學習的最大動力，對他們來說，枯燥的計算類題目不具備足夠的吸引力，這也提示教師在進行數學練習設計中，要能提高練習的質量，就必須以學生的興趣為出發點。因此，小學高段數學教師在進行練習設計時，還要注重在“趣”上下足工夫，充分發揮練習在學生數學興趣激發上應當具備的獨特作用。為此，教學中，作為教師的我們，在小學高段數學練習的設計過程中，應充分的結合小學生的性格、愛好等各方面特點，注重學生學習興趣的培養，設計學生感興趣的練習，引導學生快樂自主的進行練習，使之變“苦學”為“樂學”，提高學生的學習效率。例如，在教學“分數加減混合運算”后，教師可結合學生愛游戲的特點，運用切蘋果、分蘋果、搶蘋果等游戲或競賽的方式給學生設計練習題，這樣一來，學生在完成練習的過程中，不但有效的激發了學生的探索欲、求知欲，使學生的練習變得更輕松有趣，而且還有效的減輕了學生的學習負擔，利于教學效率的不斷提高。

二、結合學生的生活實際，體現生活性原則

新課標指出：“數學課程應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。” 數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，知識源于生活也將服務于生活，特別是小學數學，更多的是建立在學生生活基礎上來引導學生進行數學知識的學習，要能保證數學練習能有效地促進學生發展，還得從生活化的練習設計做起。因此，在小學高段數學練習設計過程中，教師在設計練習時，應充分的結合學生的生活實際，要從學生的生活經驗和已有的知識出發，設計實踐性練習，給學生提供實踐活動的機會，讓學生在數學學習中感受數學知識的應用，在練習中應用數學知識分析和解決生活中的實際問題，提高應用能力。例如，在學生學習了“千克和克的認識”后，教師可以設計練習，讓學生調查物品的重量：一袋洗衣粉、一個雞蛋、一袋大米、一臺電視機……；學了“認識鐘表”后，可以讓學生在星期日記錄整點時的活動。這樣的練習設計，讓學生在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，不僅開闊了學生的思路，而且也培養了學生的應用意識、實踐能力、創新能力。

三、關注學生的個體差異，突出層次性原則

現階段的小學生，受先天原因或后天生活環境的影響，學生之間無論思維、智力等某一方面，都存在一定的差異性。這就要求教師在教學中采取“尊重個性，關注學生的個體差異，區別對待”的方法來進行教學，練習設計也是相同的道理。因此，在小學高段數學練習設計過程中，教師在充分突出趣味性、生活性原則的同時，還應充分的考慮到學生的差異性，在進行練習設計時必須要做到因材施教、因人而異，使不同的學生在“我要學習，我要思考”的積極需求中能“人人學有用的數學，人人獲得必需的數學”，讓不同的學生學不同的數學，致力于讓每一個學生都得到不同程度的發展。為此，在進行練習設計時，教師要如實的根據學生的實際學習情況，根據學生的認識規律，由易到難、由簡到繁，由單一到綜合、由低級到高級的學生設計練習，逐步引導不同程度的學生進行深入的練習，逐漸加深學生對知識的理解，促使學生不斷提高和進步，不斷提高教學效率。

四、以學生發展為目的，突出目的性原則

練習是教學的基本環節，有助于所學知識的鞏固、深化，有益于技能、智力和創造才能的發展，是提高學生素質的重要載體。它包括隨堂練習、課后練習、家庭作業和檢測作業等。通過練習，可以使學生的所學知識得到及時鞏固，發現學生不夠理解的地方，還可以在教師指導下及時得到彌補，這也是練習的根本目的所在。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，練習內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在小學高段數學練習設計過程中，作為教師的我們，為了學生能夠有效的進行訓練和提高，我們的練習設計就應跳出傳統的教學束縛，充分的結合教學目標，以學生的發展為目的，合理設計各種各樣的練習，有針對性、層次性、主體性的引導學生進行自主探究、合作交流學習，努力做到練習少而精，確保練習一步到位，使學生的練習真正意義上的落在實處，有效促使學生不斷發展。

總結：小學高段數學練習設計，既是一門學問，也是一種藝術。在設計練習的過程中，我們只有認真鉆研教材，立足學生主體地位，根據學生的實際情況，不斷總結創新，結合教學實際科學設計練習，才能促進學生在練習中得到更好發展。

參考文獻：

[1] 《小學數學課程標準》（修改稿），2011年

[2] 《名師作業設計經驗·數學卷》 教育科學出版社，2007