小學低年級數學課堂導入之淺見

李立鋒

摘 要：俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂導入在教學中占有很重要的地位，其在課堂教學中所起的作用不能忽視。心理學家研究表明：小學生對事物的第一印象記憶最強，持續的時間也比較長。針對小學生的這一天性，作為小學數學教師，要非常重視新課導入，要通過導入迅速引起學生的認知沖突，激發他們的學習興趣，使他們盡快進入最佳學習狀態。

關鍵詞：低年級；小學數學；課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-374-01

小學低年級的學生缺乏自制力、愛玩好動，在課堂伊始，他們的注意力很難從熱鬧的課間活動轉移到課堂上。如何才能扭轉這種狀態呢？教學實踐表明，良好的課堂導入能夠有效集中學生的注意力，將他們的“心”及時收攏到課堂上來，激發起他們學習數學的興趣和熱情。所以如何上好一節數學課上好，課堂導入是不容忽視的。教師應針對小學生自律意識差、主動意識差、注意力不集中等問題，從實際出發，采取合理的導入方式，引導學生盡快進入學習狀態，提高課堂教學效果。

一、激趣導入

現代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣。”激趣導入就要抓住一個“趣”字，學生只有感興趣了，學習效果才會好。激發興趣的形式有很多種：游戲、謎語、設置懸念、講故事……這些形式只要運用得當，設計合理，都是激發學生興趣的好方法。教師要立足“課堂教學要為學生創設輕松愉快的學習氛圍”的新課程理念，根據小學生活潑、好動、好奇心強的特點，可以通過組織學生做各種新穎有趣的游戲導入新課，也可以進行一些別出心裁的小競賽，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂，引導學生自主參與到新課的學習中來。如我在講授北師大版《分餅》這課時，開場白是這樣說的：“同學們，咱們今天先不上課，教師給大家講一個故事好不好？”學生一聽老師要講故事，可高興了，都說好。我就說：“話說唐僧師徒西天取經的路上，唐僧餓了，就讓八戒和沙和尚去化齋。他倆化來4張餅，唐僧就說：‘八戒，你們化來4張餅，我來考考你，如果你答對了，就讓你多吃一張餅。八戒說：‘好啊‘四張餅平均分給我們四人每人分得幾張？八戒心想這有何難‘每人一張啊。唐僧笑笑又問：‘那一張餅平均分給你和悟空，每人多少？請你把這個數寫下來。八戒苦思冥想也答不出來，你們能幫八戒一下嗎？”這樣的導入既生動有趣，吸引學生的注意力，又蘊含著新知識，激勵學生積極主動地開展學習。所以，教師應以與教學有關的趣聞、故事作為新知識的切入點，幫助學生理解教材，為成功開展課堂教學奠定基礎。

二、操作導入

小學生以具體形象思維為主，一般依賴于感性經驗獲取新知。教師在新課導入時，可以采用實物演示、動手操作等方式，使知識點由抽象變得形象，由概括變得具體，既鍛煉學生的動手能力，又促進學生的思維發展。動手操作是學習知識、增強能力的一種有效方法。心理學家皮亞杰也指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”低年級學生活潑好動，注意力很難持久集中，這就要求我們教師不僅要挖掘教材內容，更要聯系學生的生活實際來創設教學情境，充分調動學生的參與意識，實現學生手、腦、眼、口同步互動，使他們在情境中思維，在活動中思考。例如，在教學人教版一年級上《分類》時，教師就可以采用操作法來導入新課，可以讓學生在課前準備日常生活物品，當然教師要提前告訴學生應該準備什么樣的物品，把各種物品按比例分配。上課后，教師說：“同學們，教師想把這些東西捐給貧困地區的孩子們，可是這些東西沒有整理好，郵遞員不能投遞，請同學們幫教師整理一下，好嗎？”學生憑借已有的經驗去嘗試分類，在他們動手的過程中教師可以自然導入新課的教學。

三、溫故導入

數學知識的內在聯系十分緊密，舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的延伸與發展。在教學中，教師應抓住新舊知識的連接點，以溫習鞏固的與新知識有關的舊知識為橋梁，通過舉一反三、順勢引導的方式自然地導入新課，使學生在增加知識量的同時降低學習難度，不斷積累知識，起到溫故而知新的作用。例如，教學一年級下《認識時間》時，我們就可以在復習一年級上《認識鐘表》相關知識的基礎上自然導入到新課的教學，即教師首先和學生一起復習如何認識整時和半時，在此基礎上引入新課內容。

四、情境導入

數學新課程標準指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。教師應圍繞這個教學理念，從教材內容和教學目標，以及學生的實際情況出發，有意識、有目的地創設情境，并做到隨時因學利導，激發學生的學習興趣，加深學生對數學知識的理解，讓學生自主發現其中所蘊含的數學信息，誘發學生的學習主動性，從而導入新課。例如，人教版三年級數學下冊《小數的初步認識》中，我利用學生生活中經常碰到的買文具這一情境，先讓學生說說經常用的文具有哪些？再看看這些文具分別是多少錢？你是怎樣知道這些文具的價錢？讓學生從熟悉的情境中感知小數和生活的聯系，元角分和小數的聯系，最后將小數從感性認識抽象出來。

總之，小學數學課堂教學導入的具體形式與方法很多，只要有利于激發學生的求知欲望和學習興趣，都可以積極探索和運用。所以，我們教師應該在把握教材重難點的基礎上，創造性地設計出有趣而高效的導入方式，真正發揮導入“拋磚引玉”的作用，吸引學生的注意力，培養學生的求知欲，最大限度地提高課堂教學效果，引導學生快樂學習、自主學習、探索學習。