小學低年級如何進行語文學習指導

陳先嶺

【摘要】語文是一門基礎學科，小學語文更是基礎的基礎。如何讓學生找到適合自己的學習方法，讓他們在學習語文的過程中能事半功倍，本篇論文針對小學低年級如何指導學生進行語文學習提出了一些作者自己的觀點。

【關鍵詞】低年級；小學語文；學習指導

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學低年級語文教學是學生終身學習的基礎，是素質教育的基礎。小學低年級的語文教學承載著陶冶兒童情操、開發(fā)兒童思維、發(fā)展兒童語言的重任，也是為中、高年級乃至學生一生的語文學習打下基礎。因此，教師在小學低年級語文教學引導學生完成教學目標的同時，更要注重對兒童進行學法的指導，使他們在今后的學習中能做到舉一反三，學會自主學習。

一、識字方法的指導

（一）借助圖片，形象識字

漢字很多是象形文字，在認識這些漢字的時候，教師可以先出示圖片，讓學生觀察，再出示生字，讓學生圖文結合，學生很快就能記住這些漢字，而且記得很牢固。

（二）利用熟字記生字

漢字中，由獨體字加上不同的偏旁組成新字，當學生積累了一些識字量后，可以讓他們通過加一加、減一減、換一換等方法進行巧記。

（三）采用一音多字的方法

同音字的區(qū)分讓很多同學傷透腦筋，如何做到準確辨析同音字，在學習的時候，教師要通過擴詞來辨析字義，使學生掌握同音字的用法。當再次學到有此音的漢字時，教師要及時引導學生區(qū)分這些同音字，達到復習鞏固的目的。

（四）自編字謎，識記漢字

在剛剛進行漢字教學的時候 ，學生可能對字謎不夠了解，因此，教師通過編字謎的形式讓學生識記漢字。當學生有了一定的積累后，他們也喜歡自編字謎識記漢字。

二、寫字習慣的培養(yǎng)

寫字教學是最基本的語文技能訓練，是實用性的啟蒙教育。在低年級的寫字教學中，不僅要讓學生寫好字，在訓練時還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣：1.正確的執(zhí)筆姿勢與書寫姿勢；2.認真的書寫態(tài)度；3.整潔的書寫習慣。正確的書寫姿勢有利于保護視力和體形，還有利于健康。保持整潔的習慣，不僅可以保持作業(yè)的整潔美觀，還可以保持桌面的整潔及愛護寫字用品。此外，在進行書寫訓練時，教師應該每天給學生充足的寫字時間。當學生書寫訓練時，教師要巡回指導，及時糾正，常抓不懈，這樣良好寫字習慣的養(yǎng)成與賞心悅目的書寫就絕不會成為一句空話。

三、朗讀能力的培養(yǎng)

新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要注重朗讀”。因此，在閱讀教學中要克服“重寫輕讀”傾向，加強朗讀指導。

（一）教師示范、學生模仿

教師在教學之前應該對課文的朗讀做示范，而且提示學生要帶著自己的感情讀，讀準字音，讀出節(jié)奏，教師范讀之后，師生一起讀，教師要及時提醒糾正不對的地方。

（二）多種形式的朗讀指導

朗讀指導方法的多樣性、形象性、游戲性、生動性、反復性，可激發(fā)學生對語文學習的興趣，從而發(fā)揮其最大的積極性。筆者在朗讀指導中采用了多樣性的朗讀指導。在朗讀指導時為學生創(chuàng)設情境，讓學生細細品味課文內容蘊含的思想感情，幫助學生感受美的情趣。主要方法有：1.若課文有對話的部分，可讓學生進行角色扮演，如在指導課文《坐井觀天》時，可讓學生戴頭飾，分角色朗讀，使學生身臨其境，從中感受濃厚的朗讀樂趣。2.可以讓學生依次一人一句地輪流朗讀或一人一句的比賽，男女賽讀多種方式賽讀，進而了解課文。3.還可以利用活動課開展朗讀比賽。如“古詩朗誦”比賽、“講故事”比賽，也可以上“朗讀欣賞課”，把優(yōu)美的朗讀播給學生聽聽，讓學生在聽讀欣賞中學習朗讀技巧，提高自己的朗讀水平。

四、寫話的指導

在進行寫話訓練時，首先要做的就是親子互動，培養(yǎng)孩子寫的興趣。先從培養(yǎng)孩子說的興趣入手，說寫結合。每天，讓孩子多說一說學校里發(fā)生的有趣的事情，談談自己的感受。有條件的可以讓孩子寫下來，也可以由爸爸媽媽執(zhí)筆記錄孩子說過的話。寫完后讓孩子讀一讀，看看他剛才講過的事情，爸爸媽媽記錄得怎樣，是不是讀起來很有趣？這個時候，爸爸媽媽們要鼓勵孩子，并且引導孩子發(fā)現(xiàn)哪里說的生動，哪里還有不足，讓孩子在這種親子互動中感受到和爸爸媽媽交流是件快樂的事情，爸爸媽媽為我記錄的事情真是有趣極了。這也是積累素材的好方法。

其次，將要求降低，讓孩子成為寫話的主人。剛開始寫話時，通過親子互動，培養(yǎng)興趣之后，要降低要求，讓孩子成為寫話的主人。因此，在寫話之前，讓孩子回顧一下一周中發(fā)生的事情，和家長交流，哪些值得寫，哪些可以寫。家長幫助孩子挑選一下，確定寫什么，由孩子將要寫的內容口述給家長聽，家長幫助糾正。第二天，讓孩子和老師同學交流這件事是什么時間發(fā)生的，都有誰，是在哪里發(fā)生的；怎么發(fā)生了這件事呢，也就是事情的起因，事情是怎樣一步步發(fā)展的，結果如何；再談談自己對這件事的看法。主要是讓孩子說清楚，知道寫什么。然后，要引導孩子想想可以用到哪些學過的詞語、句子。也可以為孩子提供一些詞語，讓孩子有選擇地寫在寫話里。當孩子知道都要寫什么后，讓他們從頭到尾地將他們要寫的內容在全班講述一遍，老師和其他同學專心聽，聽到精彩的地方就給予鼓勵，聽到不足的地方就一起幫他改正。當沒有問題再讓孩子自己動筆寫。寫完后，讓孩子大聲地讀一讀，改正不通順的地方，以寫通順為主。對于孩子寫得好的句子可以多表揚、鼓勵。在學生寫話時，教師要指導他們用好常用的標點符號。

五、如何做筆記

雖然只是低年級的語文教學，為了今后學生能養(yǎng)成記筆記的習慣，因此，語文教學活動中，教師在指導閱讀的同時，要引導學生邊讀邊想邊動筆，用一些自己喜歡的符號圈點勾畫，標出重要的字、詞、句，也可以將課文中學習到的要求掌握的多音字、近義詞、反義詞等重點內容及時地記錄下來。雖然此時有些耽誤時間，但為更有利于今后的語文學習，教師要一點一滴地引導如何在文中勾畫圈點、抄抄寫寫。

總之，低年級的語文教學，屬于起步階段的教學。做好低年級語文教學工作，讓學生學好語文對其一生發(fā)展將受益無窮。低年級語文的教學方法值得我們探討，只有教師有效獨到的教學方法才會讓小學生對語文的學習顯得相對輕松，才會收到良好的教學效果。

（編輯：陳岑）