試論小學數學多媒體教學團隊建設

熊曉軍

摘 要 首先剖析小學數學教學現狀及存在的問題，然后基于多媒體教學團隊建設的優勢提出一些有建設性的小學數學教學建議，以期能夠讓小學數學教學在多媒體教學團隊建設下取得更佳的效果。

關鍵詞 小學數學；多媒體教學；教學團隊

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0021-02

1 引言

當前，多媒體技術在日趨成熟，并表現出多樣化的發展趨勢。那么，小學數學教學過程中就應該充分融入多媒體技術，讓整個課堂教學氛圍變得更為活潑和生動，更大程度上調動起小學生的學習積極性與主動性。因此，應該在小學數學教學中建設一個多媒體教學團隊，從而為小學數學教學注入新的活力與生機，真正減輕小學數學教師的教學負擔，并大大提高其教學效率與質量。

2 小學數學多媒體教學現狀及問題分析

小學生是一群有著強烈好奇心的學習群體，他們在枯燥乏味的小學數學教學模式下失去了學習興趣與主動性，并因此而影響到了他們后續的數學學習。為了改變這種教學現狀，一些小學數學教師就開始嘗試使用多媒體技術進行輔助教學，讓小學生通過一些圖像、圖形、聲音、影像等多媒體教學課件來改變對小學數學課程的認知與態度，提高他們對數學學習的興趣。然而，多媒體技術在小學數學教學中的應用效果并不是很好，這是因為小學數學多媒體教學遇到了一些亟待解決的問題。

小學數學教師的多媒體教學技術水平不夠高 多媒體技術作為一種較新的教學技術手段，在信息技術日益發展的今天，其技術種類變得越來越多樣化，出現了諸如Photoshop、Freehand等處理與操作軟件。這些多媒體軟件對于一些小學數學教師來說，具有較大的應用困難。這是因為小學數學教師把更多的精力投入到了數學專業教學中，而對于數學教學中所需要使用的應用軟件的研究并不夠多，從而使得他們在實際教學過程中對于這些軟件的開發與利用能力不足、時間不夠。雖然說我國也有不少教育部門組織了相關的軟件培訓班，試圖提高小學數學教師的多媒體技術應用能力，但是很多培訓班更多地停留在表面層次，缺乏較為全面且系統化的能力培訓，最終使得不少小學數學教師的多媒體技術實際應用能力較為有限，并影響到小學數學多媒體教學效率的提升。

小學數學教師缺乏科學合理的多媒體教學方法 與傳統的教學方法相比，小學數學教學對于現代化多媒體技術的應用，其最大的優勢就在于可以突破教學時間與空間的限制，給予學生最為直觀和強烈的學習體驗，讓小學數學課堂教學的容量大大增加。然而，就目前的情況來看，很多小學數學教學僅僅是把多媒體技術當作評價數學教學效果的標準之一，進而形成了一種惡性循環，即小學數學教學的多媒體技術應用越多，就表明其教學效果越好。實際上，這是一種多媒體技術在小學數學教學過程中的應用誤區，一些小學數學教師只是為了片面追求所謂的教學新穎化與個性化而過于依賴多媒體技術，從而使得一些小學數學課堂教學變成一個知識堆積或羅列的過程，或者又使得小學數學課堂變成一個各種教學內容頻繁變換的過程，反而不利于小學生進行數學學習與思考。

3 小學數學多媒體教學團隊建設的具體對策

鑒于當前小學數學多媒體教學的一些誤區，應該盡快找到合適的教學對策，即應該組建一個高效的小學數學多媒體教學團隊，通過對小學數學課堂教學的明確分工與細化操作來營造出一種較好的教學氛圍，讓整個教學團隊在有序的教學工作中提高小學數學教學效率與質量。這是因為整個教學團隊可以讓每一個教學成員的教學技巧與課件制作使用水平相對提高到一個較高的層次，讓各自的教學優勢與潛能得到最大限度的激發與挖掘，從整體上來提高小學數學的教學質量。

小學數學多媒體教學應該組建一個科學合理的教學梯隊 應該來說，這是小學數學多媒體教學效果大大增強的重要基礎所在，它有利于更好地促進小學數學多媒體教學團隊的長期發展。事實上，對于任何一項小學數學教學團隊建設工作來說，其有一個科學合理的教學梯隊是非常重要的基礎。那么，在建立了一個較為高效的教學梯隊的基礎上，就有條件組建一個完善的多媒體教學團隊，團隊里的教學成員往往具有較強的教學能力、良好的教學聲譽以及較好的團隊組織與協調能力，當然其中也包含了一些多媒體教學方面的骨干教師和優秀名師。那么，小學數學多媒體教學在這樣的教學團隊帶領下，可以提高自身的教學改革與創新能力，讓教學效果得到最優化的提升與發展，進而讓小學數學多媒體教學有一個更為良好的發展前景。

小學數學多媒體教學應該逐步提高教學課件的制作質量 在小學數學多媒體教學團隊建設過程中，顯然離不開多媒體教學課件的制作。事實上，多媒體教學課件的制作是有著多樣化的發展特點的，那么，教育主管部門就應該根據小學數學教師的實際情況對他們進行明確的教學目標確定與任務布置，讓他們在有限的課余時間里進行先進教學理念的學習與實踐工作，還應該針對多媒體課件制作技術對他們進行專項培訓，讓教學團隊里的每一個教師盡可能地掌握多種多媒體制作技術。為了增強培訓效果，可以對這些小學數學教師采取小班培訓的模式，并嚴格考核他們的學習過程與效果，真正讓他們通過多媒體技術培訓來提高自己的教學課件制作能力，為將來的數學多媒體教學打下堅實的基礎。

小學數學多媒體教學應該采取合適的教學方法 小學生處于一個思維發展較為迅速的時期，他們的感性認識到理性認識以及從形象認識到抽象認識的轉變過程是一個不斷積累與質變的過程，在短期內不可能實現本質性的變化。小學數學是一門抽象性較強的學科，數學教學團隊應該能夠充分利用好現代化的多媒體教學輔助手段，把那些原本顯得有些枯燥乏味的數學知識變得更為形象生動，更好地激發出小學生對于數學課程的學習積極性與主動性。

但是也必須充分注意到這么一個問題，即在小學數學教學過程中，教師對于多媒體的應用必須做到恰到好處，這就是說，數學教師應該準確定位多媒體技術在小學數學教學中的合理位置，引導教學團隊做好數學教學與科研工作的統一，并充分發揮出傳統教學方法的優勢，盡量采取一種傳統教學手段與多媒體教學技術相互融合的綜合性教學模式，根據每一個班級的實際情況來最大限度地發揮出多媒體技術的教學優勢。這樣的教學模式，不僅可以充分調動起小學生對于小學數學的學習興趣，而且還可以在很大程度上改善教學環境，并研究出適合教學團隊的教學方法，真正讓小學數學的教學實現理論與實踐的有機統一與協調。

4 結束語

綜上，小學數學教學對于多媒體技術的應用，應該是基于傳統教學方法基礎上的科學合理的利用，而不是盲目的依賴。因此，應該組建一個高效的小學數學多媒體教學團隊，讓每一個成員都可以充分發揮出自己的教學特長，做到教學成員間的優勢互補，提高數學多媒體教學的先進性與實用性，避免出現一些教學誤區，真正提高小學數學教學的效率與質量。■

參考文獻

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