多媒體在初中音樂教學中的應用探析

王蕾++高吉峰

摘 要 初中音樂教育旨在啟發和挖掘學生的美感和藝術欣賞力。在音樂教學中，合理有效地運用多媒體手段教學，能夠進一步凸顯音樂的藝術表現力，從而對音樂教學的教育價值創造提升的空間。

關鍵詞 音樂教學；多媒體；Aurelia

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0044-02

多媒體在音樂教學中的應用越來越廣泛，借助于多媒體，使音樂教學更加具有感官審美情趣，從而使教學過程更具有吸引點，學生上音樂課，猶如開始了一段心情悠揚的音樂之旅，愉悅了精神，放松了身心。由此，音樂教育在多媒體教學的應用中有了更加廣闊的空間價值。

1 多媒體教學概念簡述

關于多媒體教學的具體內容并無統一規定，在內涵上，筆者采納來自百度對多媒體教學的定義：所謂多媒體教學，是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。根據多媒體概念可簡要歸納出多媒體教學的特征，即它是一種借助于多媒體計算機，并與事先制作好的相關教學軟件相結合的教學活動。

2 多媒體應用于音樂教學中的增值效果

創設音樂情境，激發學生學習興趣 興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。傳統的音樂課授課方式是磁帶錄音播放，或者圖片插畫講解，雖名為音樂課，而在授課過程的各環節中，對音樂的特質幾乎沒有展現。音樂課是一門具有視聽審美情趣的課程，開設的目的便是要培養學生對藝術的審美情操。因此，在新課標的指導下，借助于多媒體教學，音樂藝術的美感在多媒體試聽軟件的播放和演示中淋漓盡致地展現在學生的感官世界中。在優美生動的音樂環境中，學生聚精會神地感受著音樂帶來的無限想象，隨著旋律的跌宕起伏和教師的講解，在潛移默化中領悟到音樂傳達的精神世界，從而身心都融入音樂課中，改變了大部分學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的心態，從而增強音樂課的教學效果，實現音樂課真正的價值。

如在欣賞古箏樂曲《漁舟唱晚》時，為了能讓學生盡快融入古色古香的音樂氛圍中，可以在播放樂曲的同時展映預先制作好的相關主題的畫面，如落日余暉下的江水、戴著斗笠漫游在江上的漁夫、夕陽映射下淡金色的蘆葦等。

借助于多媒體，凸顯學生音樂體驗 音樂是一門視聽感官藝術，高效的音樂課堂要充分傳達音樂的功能信息，凸顯音樂的特質，使學生完成思維的跨越和精神上對美感的領悟。教師要根據音樂的內容和類型，靈活運用和搭配多媒體課件，在授課過程中亦要注重不同課件內容播放或演示上的自然銜接，使學生對音樂的視聽實現流暢，對音樂的美感真正領悟，從而達到精神上的升華。

音樂之美體現在旋律和形式上，而音樂課的任務并不單單是讓學生在音樂表層上感受美感，音樂課真正的目的是讓學生發自內心地體悟到音樂帶來的美好的精神世界。因此，教師在授課過程中在凸顯音樂特質的同時，更要加深學生對音樂的內心體驗，促使學生展開音樂的想象，激發其學習的思維，讓學生自如地發表關于音樂的感受和見解。對于生性活潑愛好表現的學生，在音樂課上，教師可以讓他們根據音樂創設的環境和表達的情感來即興表演。

規避傳統教學劣勢，提高教學效率 聲樂練習課主要目的是為了練習學生的聽唱能力。學生對音樂的學習、感知能力及掌握水平參差不齊，最理想的教學方式是教師對學生開展一對一的訓練和指導，但實際開課情況顯然是不具備這個條件的。因此，現實中的視唱練耳歌往往還是以大課的形式進行，教師在練習課上忙得不亦樂乎，而學生的學習接收狀態幾乎是敷衍了事，音樂課中最具有實踐意義的課程在傳統教學模式中往往成了教師的獨角戲，學生只是心不在焉的配角。

現代化多媒體教學有效地規避了這一劣勢，借助于多媒體教學音樂軟件，把教師從課堂的忙碌中解脫出來，有更多的時間和精力來觀察指導學生，課堂上的師生關系不再是各忙各的，而是相互溝通交流的整體。比如，筆者在視唱練耳課中經常借助于軟件Aurelia和Ear Master，因其操作簡單、功能齊全、內容豐富并且難易程度分列清晰，所以非常適合視唱練耳課教學應用。

以Aurelia為例，它可以對每堂課中學生的學習狀況作出有效評估，因其操作簡便，所以筆者會根據學生個體水平，有針對性地布置課后作業。這樣既避免了學生課堂上的尷尬和緊張情緒，又增強了學生學習的興趣，真正實現音樂教學上的因材施教，從而提高教學的效率。

運用多媒體，滲透思想教育 音樂是一門感官和思想上的美感藝術，在中學開展音樂課是培養學生德智體全面發展的重要途徑。新課改要求對學生進行德育和美育教育，同時，這也是中學音樂課教學的終極目標。學生對生活的感受如果僅僅停留在感官上的初步認識，而不能在思想上產生共鳴或者感知，那么，這樣的音體美課開展只如曇花一現，并不能促進學生心智的發展，亦不能真正意義上實現德育和美育教育。因此，在音樂教育中，利用先進的多媒體教學手段，教師要讓德育和美育滲透在教學過程中，使音樂的精神內涵觸動學生心靈，能夠懂得明辨是非，領悟到生活中的真善美。如在學習《黃河大合唱》系列歌曲時，樂曲中激奮人心的旋律和宏偉壯觀的畫面可以通過多媒體視頻結合播放，使學生身臨其境般地感受到中國人民英勇斗爭的頑強精神，進而從心靈深處迸發出對祖國、對同胞以及對生活的熱愛之情。

3 多媒體應用于音樂教學中應注意的問題

教師教學為主，多媒體應用為輔 多媒體教學具有得天獨厚的優勢，但在教學過程中并不意味著教師完全可以放松下來，恰恰相反，借助于多媒體只是為了讓教學效果更加優化，這就意味著多媒體教學更需要教師的教學方式能夠與之完美地結合。看似教師不用身體力行了，但在精神上卻要更加專注于學生的學習狀態，要做到嚴密監控、有效指導。自始至終，教師都是教學實施的靈魂人物，多媒體只是“機器”，人要控制和利用好“機器”，才能真正實現多媒體教學的價值。

根據教材和學生心理，巧設多媒體 上文中提到，要利用好多媒體設備，這就意味著多媒體教學并非是常青樹，任何時間和地點都會受到學生的“熱捧”，“久必生厭”在教學中亦是。因此，教師利用多媒體教學要深諳此規律，避免教師和學生對多媒體的“麻木”情緒，要做到靈活運用。在多媒體軟件的內容選用上要貼合教材，符合學生的心理興趣；在開展的形式上亦要靈活搭配，可以多開展師生或是生生互動，讓音樂的課堂綻放鮮亮的生命色彩。

總之，多媒體介入音樂教學是現代化教學發展的必然結果。實踐證明，多媒體讓音樂教學增色不少，良好的教學效果就像黎明前的曙光，給音樂教師帶來無限的希望和美好。但成功的人生哲學告訴人們，事物都有兩面性，還預警人們要做到居安思危。作為一名音樂教師，亦要深諳此理，唯有在多媒體教學的道路上不斷探索，保持前進的步伐，才能不被時代的洪流埋沒。

參考文獻

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[2]張鵬.多媒體在初中音樂教學中的運用[J].中國科教創新導刊，2012（12）.endprint