以引入慕課為契機探索民辦高校教學模式的創新實踐

李宛娜

摘 要 以民辦高校在教學模式方面面臨的問題為基礎，分析以“慕課”為契機下的民辦高校教學模式的創新實踐。

關鍵詞 慕課；民辦高校；教學模式

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0047-02

2012年開始，“慕課”的浪潮席卷世界，至今影響更為深廣。它不僅實現了教育技術的創新，也更新了傳統的教學觀念。“慕課”是一種基于互聯網、云計算的網絡教學方式，向社會提供免費的在線課程教育，即“Massive Open Online”，簡稱為“MOOC”。它不僅帶給大眾免費、優質、完整的學習體驗，還包括了翻轉課堂、開放式教育資源以及交互應用等。這一全新的教育技術對我國民辦教育的改革以及民辦高校教學模式的創新具有極為重要的影響，“慕課”成為教育史上的“一次教育風暴”。長期以來，我國民辦高校拘泥于辦學模式和教育資源的缺乏，使得教學質量和教學模式落后。推行改革，提高教學質量，開創民辦高校教學模式的創新，是實現民辦高校教學質量產生飛躍的重要途徑。

1 慕課對高等教育的突破及其重要作用

“慕課”對我國高等教育的改革有著雙重影響，但是積極影響是主要的，它對于我國高校教學模式的改革具有重要的積極的推動作用。

首先，“慕課”的出現和發展打破了高等教育的局限性，學習者只需通過網絡注冊就可以學習優質的課程，一些名校、名師的優質課程不再局限于一定地域，最大程度地實現教育資源的共享。“慕課”直接沖擊了傳統的教學模式，大大提高了學生的主體性地位，學生可以通過簡短的視頻來學習自己感興趣的知識。

其次，增加了高校教學課程的生動性。由于傳統教學模式的教師主導、知識講授的枯燥，教學過程難以實現良好互動。而“慕課”通過信息技術將理論性和趣味性進行了有機統一，增加了學生的學習興趣，提高了學生的積極參與和良性互動。

再次，“慕課”革新了師生關系，使得這一關系“翻轉”，學生可以完全根據自己的興趣愛好，有選擇地進行學習，并可以通過慕課平臺發表學習的感想，甚至學生意見被教師采納。這改變了教師為主體、學生被強制灌輸的教學模式，教學模式的公平、公證、互動打破了傳統的教學模式。

2 民辦高校教育教學模式存在的問題

在民辦高校教育教學模式改革的背景下，民辦高校的教學模式改革取得一定的成績，教學水平有了顯著的提高。但是，民辦高校仍然存在教學方式因循守舊、單調枯燥，傳統的“注入式”教學仍占據主導地位。隨著技術的進步，民辦高校引入多媒體教學等，為課堂教學注入新的元素，但是整體而言，對于電子信息設備的投入還需要大力改進。

首先，不少民辦高校的改革仍停留在制度、體制方面，對于教學方法的研究不夠重視，對于教學模式的改革關注不夠，對于學生學習質量的考評方式單一，通過傳統考試考查學生學習成果的方式盛行。教師講授側重于知識的廣度和深度傳播，不注重教學方法，難以引起學生的學習興趣。

其次，民辦高校的教學信息化嚴重滯后。信息化系統對于高校教學管理是一個長期的過程，民辦高校對于信息化管理系統的引進缺乏科學認識，對于信息化系統的組織、利用、內容、管理團隊以及管理模式沒有進行系統化的規劃，造成引入的盲目性，由于資源利用的不充分，造成資源浪費現象嚴重。

最后，由于體制、機制問題，民辦高校的教學模式創新遲滯，難以真正提高教學質量。

3 民辦高校通過慕課改革教學模式的創新途徑

“慕課”的出現帶給我國民辦高校教學模式改革的啟發是多元的，是教學模式改革的重大革命，民辦高校要通過浩瀚的人力、物力投入，千方百計開設“慕課”。民辦高校可以通過與名校及其他高校的聯合，積極探索開設“慕課”的模式，通過一定規模的聯合實現資金投入的降低，進一步整合民辦高校的教育資源，提高“慕課”的教學質量；也可以委托給有實力的IT企業進行校企聯合，實現互利共贏。民辦高校要鞏固自身的專業特色，打造特色核心專業和課程，結合自身實際開發“慕課”核心課程，通過網絡資源共享，提高民辦高校的社會知名度，進一步提高教學質量。

另外，要積極培育優秀的教師隊伍。有優質的教師團隊提高學校的教學質量，保證本校核心特色專業課程的影響力。民辦高校要積極引進其他高校的專業課程，實現多專業的共同發展，促進學生理論水平的全面提高。

最后，民辦高校要通過“慕課”增加學生的主動性，同時加強教師的引導作用，給學生學習“慕課”的選擇提供建議，避免學生學習中的盲目性傾向。

總之，民辦高校要抓住“慕課”這一發展契機，充分借助網絡平臺推動自身的教學模式改革創新，實現教育的專業化，強化民辦高校的社會服務功能，堅持開放辦學的思路，實現信息共享、合作辦學，進而不斷實現民辦高校教學模式的創新，提高整體教學水平的提升。

參考文獻

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