新媒體環(huán)境下幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)探討

魏愛(ài)華

摘 要 必須對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓信息技術(shù)發(fā)揮出積極的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒良好的生活方式與學(xué)習(xí)方式，最終形成一種優(yōu)質(zhì)的信息素養(yǎng)，有利于幫助幼兒更好地發(fā)展認(rèn)知能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞 新媒體；幼兒信息素養(yǎng)；學(xué)前教育

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）05-0074-02

1 前言

關(guān)于信息素養(yǎng)的問(wèn)題，鄧小平同志很早就提出應(yīng)該從娃娃抓起的培養(yǎng)建議。隨后，我國(guó)也在相關(guān)文件中提出了要重視培養(yǎng)現(xiàn)代人的信息素養(yǎng)，并指出實(shí)施的方法就是要從學(xué)前教育開(kāi)始抓起，讓學(xué)前兒童接受到一個(gè)信息素養(yǎng)的啟蒙教育。由此看來(lái)，新媒體環(huán)境下的幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)顯得尤為迫切與重要，這將為他們未來(lái)的工作、生活以及學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

2 當(dāng)前我國(guó)幼兒信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

幼兒教育作為整個(gè)基礎(chǔ)教育的根基所在，其中的信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作正越來(lái)越受到社會(huì)各界尤其是幼教專家的關(guān)注與重視。事實(shí)上，幼兒時(shí)期的信息素養(yǎng)教育會(huì)影響到他們的一生，因?yàn)橛變旱恼Z(yǔ)言能力與認(rèn)知能力還處于萌芽狀態(tài)，但同時(shí)又具有較強(qiáng)的敏感性。如果信息素養(yǎng)教育取得良好的效果，將為他們未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，我國(guó)目前的幼兒信息素養(yǎng)教育仍處于起步與摸索階段，還有一些問(wèn)題急需解決。

缺乏完善的教育理論與較高信息素養(yǎng)的教育師資 我國(guó)目前很多幼兒園里都沒(méi)有配備專業(yè)的具有較高信息素養(yǎng)的幼教教師，很多開(kāi)展幼兒信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的教師只是兼職教師，他們只會(huì)一些基本的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用，從而使得幼兒園里的一些計(jì)算機(jī)設(shè)備常常處于閑置的尷尬狀態(tài)，硬件設(shè)施成了擺設(shè)，整體的教學(xué)效果不佳。此外，我國(guó)還缺乏較為完善的幼兒信息素養(yǎng)教育理論，幼兒教育專家中也缺乏信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的研究。種種因素導(dǎo)致我國(guó)幼兒信息素養(yǎng)教育活動(dòng)無(wú)法全面且深入地開(kāi)展起來(lái)。

幼兒信息素養(yǎng)教育教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單調(diào)乏味 就目前的情況來(lái)看，我國(guó)大部分幼兒園里的幼兒信息素養(yǎng)教育教學(xué)內(nèi)容都是圍繞單一的計(jì)算機(jī)技術(shù)活動(dòng)課來(lái)開(kāi)展的，一些信息技術(shù)活動(dòng)課的教學(xué)活動(dòng)也只是停留在一些計(jì)算機(jī)知識(shí)的簡(jiǎn)單操作方面。雖然這些信息技能也是信息素養(yǎng)的重要組成部分，但是它并不能完全替代信息素養(yǎng)，尤其是對(duì)于那些語(yǔ)言能力發(fā)展尚未成熟的幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)趩渭兊男畔⒓寄苡?xùn)練下容易產(chǎn)生厭煩情緒，最終淡化信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，這些顯然不利于幼兒的身心健康發(fā)展。應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，充分挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)他們提高自身的信息資源探索能力與信息處理能力。

幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏明確的教育目標(biāo) 在新媒體環(huán)境下，幼兒必須迎合信息社會(huì)的發(fā)展潮流，培養(yǎng)自己一定的信息素養(yǎng)，從而為將來(lái)的信息化生活與工作奠定基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前不少幼兒教育工作者片面地認(rèn)為幼兒信息素養(yǎng)只是包含計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作技能。這顯然是對(duì)幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，因?yàn)楦鶕?jù)我國(guó)《幼兒園教育綱要》中的教育理念，幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是讓幼兒在寬松的環(huán)境中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓身體的各種感官能夠充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓幼兒處于學(xué)習(xí)的中心地位，真正讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)以及在學(xué)中玩。

3 新媒體環(huán)境下幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

在新媒體環(huán)境下，幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)主要就是要培養(yǎng)他們的信息知識(shí)、信息能力、信息意識(shí)與倫理道德等。那么，對(duì)于這些未來(lái)社會(huì)的主人來(lái)說(shuō)，必須采取合適的培養(yǎng)手段來(lái)提高他們的信息素養(yǎng)。

讓幼兒傳統(tǒng)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合 幼兒的傳統(tǒng)素養(yǎng)主要包含讀、寫(xiě)、算的能力。那么，在新媒體環(huán)境下的幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)，就應(yīng)該在課程設(shè)置方面有著自身的特色，即應(yīng)該把研究性學(xué)習(xí)方式在幼兒信息素養(yǎng)教育內(nèi)容中充分體現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)行延伸性的應(yīng)用。這就是說(shuō)在幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，課程教學(xué)不再是單純的知識(shí)體系建構(gòu)，而是教師與幼兒進(jìn)行新知識(shí)共同探索與學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而讓教學(xué)內(nèi)容更具靈活性與開(kāi)放性。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，當(dāng)前已經(jīng)有不少幼兒園教師在主題活動(dòng)中采取了多種手段來(lái)豐富幼兒的認(rèn)知，而信息技術(shù)則為幼兒主題活動(dòng)的開(kāi)展提供了更為廣闊的平臺(tái)，有利于更好地拓展幼兒的傳統(tǒng)素養(yǎng)。比如可以通過(guò)計(jì)算機(jī)游戲軟件來(lái)讓幼兒對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生好奇心，從而培養(yǎng)他們基本的信息技能。此外，幼兒還可以通過(guò)信息素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)提升自己的科學(xué)探索精神與興趣。這樣的教學(xué)整合不僅讓幼兒各方面的傳統(tǒng)素養(yǎng)得到切實(shí)的提升與拓展，而且可以讓幼兒的信息搜集與處理能力得到切實(shí)提升。

強(qiáng)化對(duì)幼兒教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)工作 我國(guó)幼兒園教師的信息素養(yǎng)普遍不夠高，只是一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒教師信息素養(yǎng)稍微偏高，但是他們的幼兒信息素養(yǎng)教育理論與實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得也不夠深入與系統(tǒng)化。因此，必須對(duì)幼兒教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的改進(jìn)，鼓勵(lì)幼兒教師積極主動(dòng)參與到信息素養(yǎng)培訓(xùn)工作中來(lái)，不斷提升他們的幼兒信息素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的信息素養(yǎng)教育與培訓(xùn)工作。首先應(yīng)該對(duì)幼兒教師進(jìn)行信息意識(shí)方面的指導(dǎo)，因?yàn)檫@是幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)所在。幼兒教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色與身份，對(duì)幼兒的信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作不再進(jìn)行灌輸式的教育，而是幫助并引導(dǎo)幼兒掌握一些基本的信息技術(shù)搜集與處理技能與方法，指導(dǎo)他們?nèi)绾握鐒e和使用信息，尤其是要指導(dǎo)他們正確地抵御不良信息的干擾。而這一切順利實(shí)施的基礎(chǔ)就是幼兒教師本身具備較強(qiáng)的信息意識(shí)，從而為他們?cè)谟變盒畔⑺仞B(yǎng)培養(yǎng)工作中的積極引導(dǎo)作用的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。此外，幼兒教師的信息處理能力也是進(jìn)行幼兒信息素養(yǎng)教育的重要工具，他們應(yīng)該能夠開(kāi)發(fā)并利用各種渠道的信息，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓幼兒體會(huì)到信息的重要性與實(shí)用性。

努力營(yíng)造出家校合一的幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)的和諧氛圍 在新媒體環(huán)境下，幼兒獲取信息的途徑是多種多樣的，主要來(lái)自社會(huì)、學(xué)校和家庭。其中，家庭更是幼兒信息素養(yǎng)啟蒙的重要場(chǎng)所，它是幼兒性格塑造的一個(gè)重要陣地。因此，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家庭在他們的信息素養(yǎng)培養(yǎng)中有著舉足輕重的重要作用。這就是說(shuō)，幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作離不開(kāi)家庭的積極參與。應(yīng)該努力構(gòu)建一個(gè)家庭與學(xué)校、社會(huì)一起的和諧培養(yǎng)氛圍，讓家長(zhǎng)與幼兒共同參與，積極探索，從而為幼兒在學(xué)校里的學(xué)前教育打下良好的基礎(chǔ)。

事實(shí)上，在當(dāng)今社會(huì)背景下，很多家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始重視幼兒的信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作。幼兒由于各方面的局限性，無(wú)法自我感知到信息素養(yǎng)的重要性，這就需要家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)且正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。家長(zhǎng)可以跟學(xué)校教師以及幼兒一起探討一些信息技術(shù)話題，一起觀察與探索信息技術(shù)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展一些豐富多彩的主題活動(dòng)，真正引導(dǎo)幼兒掌握一定的信息技能基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒自身的自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備工作。■

參考文獻(xiàn)

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