簡明教學設計 讓數學課堂務實高效

劉希

【關鍵詞】教學設計 數學課堂 簡明 高效 務實

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

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新課標提倡簡約化的課堂教學，實施務實性的教學策略，設計簡單有效的教學活動，以精煉、實踐、簡潔為主要原則，改變傳統教學中繁瑣的教學形式，將數學課堂的本質內容呈現出來，讓每一個學生都本著思考和探索的目的，在數學活動中自主思考、自主探究。這樣的數學課堂精煉、大氣，蘊含豐富的數學思想方法，提高學生的參與度，正是課改理念下最具實效性的創新課堂。

一、目標定位要準確，強化學生的發展意識

數學課堂要實現簡潔高效，第一步就是要有明確的教學目標。有了教學目標，就有了出發點和終極指向，師生都能在教學進程中全神貫注，務實高效地實現這一目標。如何定位數學課堂教學目標呢？筆者結合課改要求，把握并有效滲透“四基四能”，將其落實在數學課堂教學過程中。如在教學人教版六年級數學上冊《圓的周長》時，筆者將教學目標分為三方面。首先是知識技能目標：對圓周率有所理解，掌握圓的周長計算公式并能夠熟練應用這一公式解決相關問題。其次是過程性目標：要能夠自主探索，通過操作經歷圓周長計算公式的推導過程。再次是情感價值觀目標：通過探究過程養成科學的探索精神和嚴謹的研究習慣。在整個目標體系中，最重要的是“理解并掌握圓周長計算公式的推導”這一目標，教師要緊緊圍繞這個目標展開教學，其他的目標也都可以順利實現。

二、教學內容要簡約，挖掘教材的本質要點

在數學課堂教學中，教師要選擇合適的內容，挖掘教材的本質要點，找準難點，將學生已經學會或暫時可以忽略的內容進行精簡，實現數學課堂的務實、高效。這就需要教師深入挖掘教材，把握教材的深度，將傳授的知識點壓縮減少，選擇那些貼近學生學情的內容進行講授，由表及里進入知識深層。

如在教學人教版三年級數學上冊《分數的初步認識》時，筆者對教學內容進行了簡化，分了幾個層次。先讓學生理解和平均分之間的聯系：請用一張圓紙片折出。如果要表示陰影部分是，你怎么通過圓片表示？學生操作后發現，這個分數的產生必然是因為平均分這個條件。由此，學生對平均分有了深刻的理解。接下來，筆者讓學生感受的多樣性及生活中的：想一想，生活中還有什么可以用表示？學生舉出生活中表示的實例，像一片樹葉可以分為，一個西瓜可以分為等，讓學生對有了認知體驗和感受，建立了數學表象；緊接著筆者又引導學生進行拓展：出示線段圖，其中有，也有、，學生根據線段圖進行比較，更加深刻地理解了，進而認識其他分數，全面提升學生對分數的整體認知。

三、設計簡約流程，有效建構數學內涵

教學環節的簡單高效，是提高數學課堂高效教學的直接因素。教學中，教師要注重對教學流程的簡約設計，遵循學生的認知規律，給學生提供務實、簡單的課堂教學材料，并通過巧妙的設計引導，將這些材料整合起來，形成一個有機的整體，在教學鏈中構成最佳組合，通過學生的交流和探究，實現數學信息的有效建構。

如在教學人教版五年級數學上冊《三角形的面積》時，筆者選擇了簡單的教學材料——3個三角形（一個鈍角三角形，一個銳角三角形，一個直角三角形），然后進行教學引導：這是什么三角形？說說你的認識。學生很快根據已有的經驗和認知，指出每個三角形的類型。那么你能計算他們的面積嗎？選擇你喜歡的三角形來計算。學生大膽猜測，并嘗試運用猜測出的方法來計算面積。接著引導學生展開驗證：先將三角形看做是長方形，長方形的面積是長乘寬，三角形的面積是長方形的一半，因而三角形的面積就等于底乘高除以2。也有學生提出，將兩個三角形拼成平行四邊形，因為平行四邊形的面積是底乘高，那么三角形的面積就是底乘高除以2。在學生已掌握三角形的面積計算公式后，筆者再次引導學生思考：如果用一個三角形，你能將它轉化成其他學過的圖形算出面積嗎？

在以上教學中，筆者讓學生從3個三角形入手，經歷猜測、驗證、拼接的過程，學生由此從多個角度認識到了三角形面積的推導，并從中建構新舊知識的內在聯系，獲得多元化的數學轉化思想。

總之，簡約的數學課堂，能夠有效提升教學效率，給學生展現一個開闊的自由空間，在這個精彩的數學世界里，師生興致勃勃地參與其中，教學相長，這正是數學教師苦苦追尋的教學勝景。

（責編 林 劍）