農村小學科學課程實施的現狀分析及對策研究

陳紹菠

摘要：小學科學課程是以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，成功的科學啟蒙教育可以為公眾的科學素養形成奠定堅實的基礎。在我國，大部分學生都在農村，科學課程在實施的過程中仍存在著不少的問題，正視這些問題并提出切實有效的解決方法，是推進科學課程順利實施和進展的必然要求。

關鍵詞：農村小學 ；科學課程 ；現狀； 對策

【中圖分類號】G623.6

一、 農村小學科學課程實施過程中存在的問題及原因分析

1. 對科學課程認識不夠明確，得不到應有的重視

1.1教師觀念要改變

應試教育在中國的歷史很長，人們傳統的思想就是學好數學和語文，考高分才是重要的，把科學課當作副科來對待。不管是在城市或者郊區的小學，還是在農村，都把科學課程列入副科。盡管小學課程表中，除了語文數學之外，還是設有英語、體育、品德、科學等課程，但由于不是主科而不受重視。一直以來習慣于傳統課堂教學的農村小學教師而言，確實是難以實現和適應的。以至于使農村教師很難改變對它的看法，教學方法上，以講授法為主。

1.2家長和學生的認識有待提高

應試教育下，父母重視語數分數和排名。農村缺乏教學設施，學生很多時間都花在了語文和數學的學習上，也就忽略了科學課對自身發展的重要性。科學課程強調學生的主動參與，動手和動腦的結合，把科學知識與社會實踐活動結合起來進行學習，從而發揮自己的動手能力、表現能力和邏輯思維能力，嘗試著解決實際問題。但學生缺乏充足的教學條件和有效的指導，無法起到課程的預期目標。

2.課程資源不足，缺乏各方面條件

2.1農村教育經費缺乏，教學資源跟不上

這種問題普遍存在，對于農村小學來說經費是一個突出問題。農村經濟發展緩慢，很多問題都需要資金來解決。農村交通閉塞，信息流通不夠通暢，很多教學資源都落后于城市，更何況是讓學生查閱資料了。學校有限的資源只有幾臺舊的臺式電腦，還總是上不了網，教師只有教科書和輔導資料，沒有基本的實驗器材。總之，沒有經費的投入，教育設施難以滿足現代科學教學的需求。

2.2師資力量不足，科學素養較低

農村小學的教師有限，還身兼多職，而且教師自身的專業能力、學歷也不高，相比競爭壓力大。由于沒有充足的師資來進行專門的科學課程教學，教師都不是科學教育專業畢業的，有背景的教師也很少，很多是由原來的“民辦代課教師”轉正過來的，上科學課的時間都不長，對小學科學課的整體框架不熟悉，時斷時續的兼上科學課。而且他們在上崗前，根本就沒有開設這門課，也很少參加有關科學課程的培訓。

2.3開發和利用課程資源意識淡薄

在調查的農村小學中沒有實驗室、科學園地、科技活動中心、博物館，圖書和教學儀器也不多，即使有也相當落后，不夠用或根本就用不上。在訪談中，當問及教師有沒有通過自制教具或發揮農村學校優勢，開發課程資源來解決教學困難時，只有少數教師說偶爾有，絕大多數老師說沒有。他們上課只用教材，有時會看一下教學參看書，但大多數沒有時間看，看也是為了核對答案。

二、 農村小學科學課程實施的對策

1.正確認識科學課程，提高重視程度

1.1學校積極支持科學課程的開設

促進評價方式的多元化，有利于推進教師的教和學生的學，加強師資隊伍建設，加大對教師的培訓，豐富教師的專業知識和提高技能，樹立終身學習的意識。學校要加大對科學課程的資金投入，在有條件的情況下，要盡量滿足科學課的教學設備。在條件不足，經濟狀況較差的農村小學，學校方面可以更多地去考慮以農村豐富的自然資源為主來開發課程資源。

1.2教師要作科學課程的組織者和引導者

教師應當努力轉變角色，使學生自主探究學習科學，養成科學探究的能力。要指導學生根據自己的能力來確定學習目標，根據學習目標選擇適當的學習策略。還要指導學生分組，提供材料，同時給予他們創造和表達的機會，鼓勵他們通過自己的能力完成任務。在任務完成之后，更要教會學生總結與反思，在總結與反思中體驗學習的樂趣。教師也要不斷提高自身的專業素質和知識。

1.3 學生與家長要做科學課程的參與者和支持者

家長對科學課程的認識也存在不足，認為花時間在不是升學科目的課程上，會影響學習成績，耽誤時間和浪費精力，對子女的科學課要求自然低一點。家長對這門課程認識還不夠深，對此，學校可以為家長做些宣傳，清楚科學課程是一門以培養學生的科學素養和科學知識的課程，讓家長能夠感受到學習這門課程給學生帶來的變化，對學生將來發展的重要作用，進而能夠轉變他們的態度，支持科學課程的開展。

2.充分開發和利用農村學校課程資源

2.1整合教材，充分體現課程資源的地方性特色

充分研究與分析農村學校所處環境、條件和背景，充分發掘地方自然條件、社會經濟文化狀況等方面的課程資源，一切從學校和家鄉的實際情況出發，創造出有地方特色的課程資源。農村學校尤其要在課程實施過程中做到因地制宜，因校制宜，因時制宜，充分挖掘現實生活中的學習資源，讓學生深刻體會到知識來源于生活，同時也高于生活，從而激發學生學習的興趣。

2.2創建農村小學科學實驗基地

在農村小學，基地的創建可以貼近農村、貼近自然，建成一些不同于城市小學特色性而又不失科學性、趣味性。如可以建立“蔬菜瓜果種植基地”，讓學生們能夠將從農民手中獲得的知識與經驗付諸于在基地的實踐，讓學生們體驗到自己當農民，收獲勞動果實的心靜和培育過程中的艱辛。

3.擴大科學課程的宣傳力度，營造科學課程改革的社會氛圍

科學課程從提出至今，社會各界對其的認識不深，有些地方甚至不知道有這門課的存在。而且受傳統應試教育的影響，教育主管部門對學校教學質量的評價還是以它的升學率為標準。各地方依舊是在應試教育的模式下關注于他們的教學質量和教學水平，在農村小學更是如此。所以提高人們對科學課程的認識，獲得國家、政府及社會各界對這門課程的重視和支持，互相合作，積極配合，早日把從村小學科學課程實施的問題解決，促進農村教育事業的進一步發展。

參考文獻：

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