小學(xué)數(shù)學(xué)有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用

莊景霞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)因其理論的枯燥性、抽象性，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很難吸引學(xué)生注意，教學(xué)效率較低，而有效情境的創(chuàng)設(shè)可以深入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性發(fā)展大有裨益。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)有效情境的創(chuàng)設(shè)方法和適用情景，望可提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效情境；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其它自然科學(xué)的基石與手段，小學(xué)時(shí)期又是學(xué)生探究心強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)觀念形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的“黃金時(shí)期”，如何能優(yōu)化教學(xué)模式，擺脫枯燥無味的純理論性講授，將多彩的情境引入到課堂中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還可融洽師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)良性發(fā)展循環(huán)，具有重要的實(shí)踐意義。

一、 創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情境

教育學(xué)家曾指出，教育的藝術(shù)在于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒，而不是教師知識(shí)技能的自我炫耀，寓教于樂方能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)生具有好動(dòng)、注意力易分散的特點(diǎn)，能否在課堂開始時(shí)就牢牢抓住其眼球，吸引其注意，在喚醒其學(xué)習(xí)意識(shí)中占有舉足輕重的地位，而創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境是增加課堂趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境的有效手段。

1、 通過童話引入情境

小學(xué)生對(duì)有著追求真善美的天性，對(duì)于童話故事有著深入的興趣和可愛的執(zhí)念，教師在課堂開始時(shí)可以通過講述童話故事迅速博得學(xué)生注意。例如，在一年級(jí)下冊(cè)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)課節(jié)中，可通過通過《睡美人》的故事引入，公主被紡錘刺到后沉睡了一百年，同學(xué)們能不能幫助計(jì)數(shù)時(shí)間，等待王子來喚醒公主呢？通過深入童話情境，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了百以內(nèi)的計(jì)數(shù)。

2、 通過名著引入情境

在創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境時(shí)還可選取耳熟能詳?shù)拿适拢缭诙昙?jí)上冊(cè)乘法口訣的教學(xué)中，可以以《西游記》故事作為課堂開端，唐僧師徒在取經(jīng)過程中歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻，那么同學(xué)們知道他們一共經(jīng)歷了多少磨難么？通過名著故事引入課堂情境，不僅激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使他們對(duì)于名著本身有了更深刻的印象。

二、 創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境

數(shù)學(xué)自身具有抽象性和難懂性，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能結(jié)合生活，將數(shù)學(xué)的實(shí)用性展現(xiàn)在小學(xué)生面前，促使其樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在二年級(jí)上冊(cè)100以內(nèi)的加法和減法課節(jié)中，可以結(jié)合日常購(gòu)物的情景，同學(xué)們，老師昨天去書店買了四本書，花了51元錢，老師給了店員100元后，店員問老師有沒有多余的一元錢，這是為什么呢？以實(shí)際問題引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生解決問題后，教師可以給予鼓勵(lì)，同學(xué)們解決了老師的問題，你們真棒！通過鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

現(xiàn)今社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)合作共享的要求越來越高，合作意識(shí)應(yīng)從小培養(yǎng)，創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于探究性問題，比如二年級(jí)上冊(cè)的新添內(nèi)容《數(shù)學(xué)廣角》，可采用分組學(xué)習(xí)的方式，在分組過程中應(yīng)注重其科學(xué)性，包括男女生比例，性格活潑與性格內(nèi)向的小朋友，成績(jī)好與成績(jī)較差的學(xué)生組合等問題，保證小組內(nèi)成員能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，平衡組間力量對(duì)比；同時(shí)，為了確保每一個(gè)同學(xué)都能參與到學(xué)習(xí)中來，可采取輪流發(fā)言的方式，給每一個(gè)學(xué)生展示的空間。在學(xué)生探究過程中，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)其掌握合作的技能和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、 創(chuàng)設(shè)問題探究情境

小學(xué)生由于年齡限制，其自身邏輯思維能力較差，若想學(xué)生能透徹的理解知識(shí)概念，最好的方法就是讓他們通過動(dòng)手操作實(shí)際參與其中，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓平面化的書本知識(shí)變得立體生動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生新的求知欲望，促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

1、 創(chuàng)立實(shí)驗(yàn)情境

創(chuàng)立實(shí)驗(yàn)情境，不僅可使學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)，還能增強(qiáng)其動(dòng)手能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，在四年級(jí)下冊(cè)三角形的特性學(xué)習(xí)過程中，可以通過讓學(xué)生擺小木棒的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、總結(jié)規(guī)律，促使其邏輯能力的形成；還可通過學(xué)生之間互相探討的形式，通過不同圖形的比對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生多樣化創(chuàng)造思維能力。

2、 創(chuàng)立游戲情境

小學(xué)生都是愛玩好動(dòng)的，沒有什么事情能比游戲更吸引他們，通過游戲方式創(chuàng)設(shè)探究情境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大有裨益。例如，在一年級(jí)上冊(cè)加法學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生參與“抱成團(tuán)”的游戲，每個(gè)學(xué)生頭上帶有數(shù)字卡片，當(dāng)老師喊出一個(gè)數(shù)字時(shí)，通過相加能夠結(jié)合成該數(shù)字的同學(xué)迅速抱成團(tuán)，通過這種方式，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，真正達(dá)到了“寓教于樂”的目標(biāo)。師生間的表演互動(dòng)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，更能增進(jìn)師生了解，融洽師生關(guān)系。例如，在二年級(jí)上冊(cè)乘法初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師可以假裝買了20個(gè)胡蘿卜和10片菜葉，要平均分給小兔子們，讓學(xué)生說出分的數(shù)量和種類，通過現(xiàn)場(chǎng)表演，化抽象思維為直觀感受，降低了理解上的難度。

將多媒體技術(shù)引入教學(xué)課堂的方式屢見不鮮，在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用多媒體生動(dòng)形象，表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以迅速俘獲學(xué)生的眼球，提高其注意力集中時(shí)間與程度。例如在二年級(jí)下冊(cè)平移和旋轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)收集一些相關(guān)圖形，采用Flash小動(dòng)畫的形式讓其旋轉(zhuǎn)，形成一幅幅有趣的圖案，直觀地表現(xiàn)圖像的魅力，并能夠更加清晰的展示出各種圖形的特點(diǎn)，讓同學(xué)們回答出圖形具有的特性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

四、 創(chuàng)設(shè)良性競(jìng)爭(zhēng)情境

小學(xué)生通常具有很強(qiáng)的好勝心，可采用積極的方式引導(dǎo)，將好勝心轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)生掌握了較多的計(jì)算方法后，可舉行班內(nèi)計(jì)算小競(jìng)賽，學(xué)生通過抽簽的方式拿到題目，在教師發(fā)出口令后沖到黑板前寫下自己?jiǎn)栴}的答案，回答正確的小組可得一枚小紅花，比賽也可采取積分制，多輪抽簽，讓學(xué)生能夠得到更多鍛煉，通過這類小比賽，不僅可鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還可增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與良性競(jìng)爭(zhēng)理念，對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要階段，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，結(jié)合先進(jìn)技術(shù)手段，采用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有趣合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望，求同存異，因材施教，不僅高效率完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，還期望能為學(xué)生以后的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

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