軍校《工程圖學》課程“差生”形成原因分析及轉化對策研究

李艷嬌 呂秋娟 劉長江

【摘要】《工程圖學》課程是一門大學一年級開設的比較難學的課程。部分學員由于思想放松、不適應新環境或基礎差而導致學習缺乏信心和動力，形成“差生”，最終考試不及格，給學員心理甚至前途造成負面影響。本文從作者多年教學實踐出發，針對軍校學員《工程圖學》課程的學習情況，分析了《工程圖學》課程“差生”形成的原因，探索了引導和轉化差生的對策措施。

【關鍵詞】軍校 ?工程圖學 ?差生 ?轉化

【中圖分類號】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0018-02

《工程圖學》課程是軍校工科學員必修的一門技術基礎課。該門課程具有抽象、難懂的特點，需要學員具有足夠的細心、耐心、投入足夠的精力認真學習，否則難以取得好成績。個別學員缺乏學習興趣和動力，無法建立空間概念，不具備基本的讀圖繪圖能力，形成本門課程的差生，最終考試成績不及格。有些學員甚至因此一蹶不振，打鬧滋事或多門課程不及格而被處理或退學，給學員的心理造成消極影響，個別極端現象還會給學員家長造成難以挽回的遺憾和傷痛。因此，研究差生的學習心理、形成原因，探索幫扶引導對策，幫助差生順利完成學業不僅是一項有意義的工作，而且是教員義不容辭的責任。本文針對軍校學員《工程圖學》課程的學習情況，結合自己多年的教學實踐，分析了差生的形成原因及心理特點，探索了提高差生學習成績的對策與措施。

一、差生的形成原因及心理特點

要想幫助差生提高成績就必須弄清其形成原因及心理特點，做到有的放矢、因材施教，才能取得較好的教學效果。從多年的教學實踐來看，軍校學員差生的智力并不差，他們有潛力很好的完成學業，造成他們成績差的原因往往是心理上或認識上的不足。軍校學員一部分來自地方高考，一部分來自部隊。地方高考學員基礎好，一般學習成績比較理想，但也有部分學員在結束了高中階段辛苦的強化學習之后，思想太過放松，對課程難度估計不足，存在輕敵的心理而放松學習導致成績很差。還有部分地方高考學員由于不適應新的學習環境，無法真正投入到學習中來。這些都會導致原本基礎很好的學員學習成績一落千丈，成為差生。

二、提高差生《工程圖學》課程學習成績的措施

針對軍校學員的特點，作者在多年的教學實踐中摸索了一些提高差生學習成績的措施。

1.測試摸底，讓差生看到差距

在課程的學習過程中，大部分學員能夠積極主動的去學習，但部分學員思想放松，認識不到學習的重要性和必要性，學習只是為了應付差事。為了避免這種現象發生，讓學員對自己學習情況有個正確和清醒的認識，也讓教員對學員掌握情況有個準確的了解，教員有必要在課程進行一段時間之后安排一個小測試，根據測試成績統計出優秀、良好、及格、不及格學員分數線及數量，在不點名的情況下對測試結果進行簡要分析，讓學員尤其是差生看到差距，意識到不努力學習的后果，讓其在思想上緊張起來，重視起來。

2.對癥下藥，調節差生學習心理

通過小測試，學員的學習情況基本可以甄別出來。但小測試也是一把雙刃劍，它會給學員學習心理帶來一定變化。通常測試后學員的心理狀態可以分為以下幾類：一類是成績優秀但仍能夠保持謙虛好學的;第二類是成績優秀但有些沾沾自喜的;第三類是成績差但努力奮發的;第四類是成績差且自暴自棄的。上述第二類學員容易因驕傲自滿而導致成績下滑，第四類學員則容易因受到打擊，一蹶不振而導致成績越來越差。因此教員一定要做好測試后的心理引導工作。通過介紹親身經歷或其他學員成功或失敗的經驗教訓來告誡學員“勝不驕，敗不餒”，讓學員在心理和認識上始終保持良好的自信，不會因為驕傲或自卑而導致成績下滑。對于性格孤僻，不適應新的學習環境而導致成績較差的學員，教員還應和學員營干部溝通，做好他們的思想工作，在學習和生活上多關心他們，讓他們盡快適應環境，投入到緊張的學習中來。

3.培養興趣，激發差生學習動力

興趣是最好的老師，有了學習興趣，就有了不竭的學習動力。提高差生學習成績的關鍵也是培養他們的學習興趣。羅森塔爾效應表明：學生受到教師重視，就會受到巨大的鼓舞和推動，并誘發其積極性、主動性。因此，要培養差生的學習興趣，激發差生的學習動力，教員首先應重視差生、關心差生。主動與他們溝通，了解他們的學習心理及學習狀況，幫助他們分析成績差的原因，有針對性的提出改善學習效果的建議，讓學員既看到自己的差距，又看到提高成績的希望，鼓起學習的勇氣，激發出學習的動力。實踐表明，多數學員在教員的關注下學習動力倍增，學習成績進步明顯。其次，教員應為差生制定學習目標并分步實施。對于差生，如果學習目標定的太高，會增加學習的難度，讓學員望而生畏，失去學習興趣和動力。因此，可以給差生制定近期目標及遠期目標，分步實施，逐漸培養學習興趣。近期目標要簡單具體些，讓差生通過短期努力即可實現，如準確回答問題或圓滿完成一次作業。遠期目標可稍難些，讓學員通過一段時間的努力才能實現，如獨立解決較難問題或考試取得較好成績等。近期目標的不斷實現，能夠讓學員體驗到成功的快樂，激發出濃厚的學習興趣，為學員向遠期目標努力提供持續動力。

4.多措并舉，幫助差生提高學習成績

除了培養差生的學習興趣，教員還應從差生的學習實際出發，采取多種措施和手段幫助差生提高學習成績。在學習方法上，教員應多加引導啟發。從貼近學員的生活實際挖掘模型，豐富差生頭腦中的素材，幫助其提高空間思維能力，降低學習難度，逐步提高學習成績;在課程內容設計上，教員應充分考慮差生基礎薄弱的特點，由淺入深的講解，讓他們也能聽懂;在講課節奏上，應考慮差生接受能力較弱的特點，講解重點難點時放慢速度，深入細致，形象生動，讓差生也能跟上所學內容;對于抽象難理解的部分，還可以給差生提供一些微課視頻資料，讓差生自己課下反復學習。此外，成立幫扶小組，挑選幾名優秀學員作為差生的“小教員”，隨時隨地幫助差生答疑解惑。

總之，《工程圖學》課程差生的形成往往是由于學員對課程的學習不夠重視或自卑逃避造成的。他們具有學好本門課程的潛力，教員應重視他們，相信他們，從學員心理出發，糾正其對課程學習的錯誤認識，采取多種手段措施培養他們的學習興趣，挖掘他們的學習潛力，幫助他們順利完成本門課程的學習。

參考文獻：

[1]董力燕，王燕.從“羅森塔爾效應”看教師在大學英語教學中的多重角色[J].河北農業大學學報（農林教育版），2009，9（4）：36-38.

[2]馬龍.蘇霍姆林斯基的“差生”診治理念在高中物理教學中的應用[D].石家莊：河北師范大學，2009.