新課標下農村小學作文教學現狀及對策

晁淑彥

【摘要】新課程標準的實施推進了素質教育的進程。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，小學語文教學的重點難點集中體現于作文教學。就小語教學而言，教師不愿意教作文，學生不愿意寫作文。本文闡述了農村小學作文教學的現狀，提出了相應的對策措施。

【關鍵詞】農村小學 ?作文教學 ?現狀及對策

【中圖分類號】G62 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0247-02

寫作能力是語文素養的綜合體現，必須注重作文教學，教師必須愿意講授作文，學生愿意學習作文。

一、關于農村作文教學現狀的分析

1.小學生對作文寫作不感興趣 ?大多數學生對作文寫作感到是一件頭疼的事，他們寫作文無非是為了完成老師布置的任務，為了考試時有好的成績，讓家長滿意而已，學生對寫作毫無興趣而言。為了完成作業，在家長的脅迫下，家長說一句，學生寫一句，到頭來作文寫作實質上是家長寫作了。這樣的教學，學生能提高寫作能力才怪呢？對寫作不感興趣嚴重影響了小學生寫作水平的提高和發展。

2.不注重閱讀教學，材料積累少 ?農村小學語文教學對閱讀教學重視不夠。教師很少給學生閱讀的時間，學生課外自己又不主動閱讀一些書籍，看課外書的很少，視野不開闊，久而久之，造成了學生閱讀空間狹窄，沒有生活體驗，材料積累有限，最后導致了寫作能力的萎縮，作文內容就是大白話，語句不通順，內容陳舊不堪。

3.沒有突出學生的主體地位 ?學生是作文寫作的主人，教師講授作文寫作只是起主導作用，教師一定明確自己在教學中的位置，不能本末倒置。教師的有效指導影響著學生作文能力的提高。

4.只看考試成績，不重視寫作過程 ?新課標指出：作文教學應注意重視習作過程。作文教學時，教師根本不關注學生是否用心觀察周圍的事物，是否寫出自己的真情實感，教師在乎的是考試時作文成績的高低，結果考試時學生全身心背誦幾篇范文，到時候生搬硬套，套明白的得高分，試問這樣的教學能提高學生寫作能力嗎？

5.忽視了學生想象能力的培養 ?新課標十分重視想象作文教學，注重培養學生的想象能力。它對提高學生的創新能力，促進整體素質的發展起著重要作用。可是，教師對想象作文教學重視是不夠的，訓練的極少，造成了學生思路狹窄，語言表達沒有次序，作文內容枯燥無味，教學輕視了學生想象能力的培養，抑制了學生寫作能力的提高。

6.沒有把課外閱讀當回事 ?作文寫作實質上就是寫自己生活中的一些事，教師必須重視課外閱讀，讓學生觀察生活，體驗生活，走進生活 ，和大自然實際接觸?？墒墙處熤蛔⒅卣n內閱讀，根本不注重課外閱讀，社會實踐，校外活動極少。結果學生寫作文時冥思苦想，東拼西湊，假話連篇 ，不能寫出自己的真情實感，寫不出一篇像樣的文章。

7.不重視講評課 ?一些教師對作文講評根本不重視，或者沒有時間，一般情況下把作文批改之后，評出成績，就發給學生了。教師評價作文時，敷衍了事，有的只給了分數，真正在課堂上講平作文的機會少之又少。

二、幾點對策措施

教師必須引導學生深入生活，走進大自然，觀察周圍的事物，對人、對事、對景表達不同的感悟。生活的積累必須讓學生充實自己的生活，對學生的要求也是不一樣的，同一文題，同一學生，同一年級要求的各不相同。

1.讓學生善于觀察生活 ?組織學生開展豐富多彩的課外活動，讓學生親身體驗生活，觀察身邊的人、事、景，人們爭論的焦點問題，然后寫心得，養成積累素材的習慣。

2.讓學生自己思考 ?指導學生對自己看到的事，閱讀過的書，獨立思考，寫出自己的看法想法和觀點，只有這樣，學生才能有自己對生活的認識，對生活的感悟，對生活的感想，寫出的文字才能有價值。

3.布置的作文從學情出發 ?教師的命題作文要從學生積累實際情況出發，符合學生的身心發展規律。結合學生掌握的見聞、理解、情感、思想學情，引誘學生表達的欲望。這樣的寫作，學生可以有話說，有東西寫，言之有物，經過長期的訓練，學生寫作水平一定能提高。

4.給每個學生一定的積累任務 ?每一名學生的生活經歷是不同的，了解掌握每個學生積累的情況，下達不同的任務，積累不同的材料，選擇不同的作文題目，讓學生自主學習，有的放矢。

5.背誦熟記好詞、好句 ?《語文課程標準》中指出：“語文教學要重視積累，熏陶和培養語感?！币恍┖玫脑~句，美文段落要求學生背誦熟記。豐富學生閱讀知識，提高寫作底蘊。

6.學生的作文寫作要和思維聯系一起 ?寫作文不能沒有想法，胡亂的寫，有思維，有條理，準確無誤，教師可以讓學生寫寫作提綱，讓提綱每一部分有條不紊，觀點步步緊逼，第一部分寫什么，第二部分寫哪些內容……結論是什么？發展學生的邏輯思維能力寫出真情實感的好文章。

7.啟發學生的思維，拓展思維空間 ?教學是教師要時時啟發學生的思維，提出一些有思維性的問題，讓學生展開想象的翅膀自由的翱翔。開放學生作文的體裁文體，讓學生小中見大，關注學校社會家庭的一系列變化，隨時寫身邊的事，文體不加以限制，可以寫喜歡的任何文體。

參考文獻：

[1]陸艷明. 農村小學作文教學現狀及對策[J]. 學園，2013，15： 110-111.