談小學生數學學習動機的培養

陳瑜

摘要：要對學生進行學習目的性教育、要培養學生的學習興趣、利用原有動機的遷移、學習動機可以使學生更快地做好學習準備，從這四個方面，談了小學生數學學習動機的培養。

關鍵詞：小學數學 學習動機 學習興趣

在小學數學學習中，學習動機是決定學習成效的關鍵因素之一。學習動機的培養，是指教育者通過多種途徑和手段，把社會和教育向學生提出的學習要求轉化為學習者內在的學習需要，即從沒有學習需要或很少學習需要到產生學習需要的過程。學習需要的內容和形式是各種各樣的，它可以是學生對于學習的必要性的認識及信念；可以是對學習的興趣、愛好或習慣，也可以是學生對未來的一種理想。

一、要對學生進行學習目的性教育

進行目的性教育，旨在使學生認識到小學數學學習的意義。在教學中，我就把具體的學習活動與學習的目的聯系起來，避免空洞的說教，并結合小學兒童的特點開展活動。

在小學低年級，要考慮學生認識狹窄、活動單純、好奇心強、好說好動的特點，將具體的學習內容與學生喜愛的娛樂活動、體育活動和智力游戲活動結合起來，幫助學生認識學習的意義。在中、高年級，隨著學生認識水平的提高、活動范圍的擴大，逐步將數學學習與廣泛意義上的社會活動結合起來，從而提高學生對數學學習意義的理解。小學生對學習意義的理解是由低級到高級、由表面到深沉、由近到遠地發展的。

二、要培養學生的學習興趣

學習興趣不僅使學生渴望獲得知識，而且在學習過程中伴隨著愉快的情緒體驗，有利于產生進一步學習的需要。一般來說，小學兒童對過去經歷過并獲得成功結果的事情容易發生興趣，對抱有成功希望的事情也容易發生興趣，對那些符合本人能力水平的活動和新穎的、能引起好奇心與注意的事物容易產生興趣。因此，使學生面臨實際任務，投入力所能及的活動，運用所學知識解決實際中的問題，從中體驗到成功的愉快和學習的快樂，是培養學習興趣的重要途徑。實驗證明，如果學生了解了所學習的內容與現實生活的聯系，就會對該內容的學習產生興趣。低年級兒童認識狹窄、活動單純，他們對與自己常玩的游戲活動有關的內容特別感興趣，高年級兒童對與社會活動有關的內容更感興趣。

三、利用原有動機的遷移

動機的遷移，是指在缺乏學習動力的情況下，引導學生把從事其他活動的動機轉移到學習活動上來。對于那些學習目的不明確、體驗不到滿足學習需要的愉快情感、對學習沒有興趣的學生，教師要注意挖掘他們在體育活動、文娛表演和游戲活動中所表現出的積極因素，引導他們把這些積極因素與學習聯系起來，轉化為學習需要和學習興趣。學習興趣是推動學生積極主動地尋求知識的原始動力。一旦學生有了對自己學業的興趣，就會在學習活動中伴有愉快的情緒體驗，就不會覺得學習是一種負擔，從而產生進一步學習的需要。為此，教師要做到：第一，設置積極誘因。在調動學生積極性的教育措施中，教師所提供的獎品、表揚等都是積極的誘因。恰當的表揚和獎勵比批評與指責能更有效地激發學生的學習動機，使學生獲得成就感增強自信心。教師要根據學生的具體情況進行獎勵，以吸引學生的注意力，促使學生由外部動機向內部動機轉換。第二，善于發現學生的潛在興趣。潛在興趣產生于內部動力，內部動力來源于教師尊重學生的學習愿望和取得成就的需要。每個人都渴望有所成就，一旦證實了自己的成就而產生成就感之后，就會興趣盎然，干勁十足，情不自禁地要求更上一層樓。尤其在培養學習成績相對落后的學生方面。通常情況下，學生成績之所以落后，除了學習基礎的原因外，主要是因為學生沒有將心思放在學習上。因此，教師要及時抓住學生的閃光點，挖掘其潛在興趣，將學生對其他活動的積極性遷移到學習活動中來。這是培養學習動機的有效手段。

四、學習動機可以使學生更快地做好學習準備

學習動機有助于降低學生對學習內容感知閾限，提高反應的靈敏性。學習動機強的學生能較快地抓住學習內容的重點并及時做出反應，而學習動機弱的學生則往往反應遲緩，忽略學習內容的要點。

由上可知，學習動機在小學數學的學習中，雖然不直接參與知識的同化和順應，但由于提高了學生的努力程度，改善了學生的注意力，降低了感知的閾限，提高了反應的靈敏性，因而為學習活動提供了必不可少的學習動力。

總地來說，學生的學習動機對學生的影響很大，不僅在學習上，在學習生活以及他們的待人接物上也很重要，所以我們在學習上應該注意對學生學習動機的培養，使學生的學業行為保持較高動機水平，這樣有助于學生更好、更快地掌握知識技能，塑造良好的自我形象，為將來投身祖國建設做好準備。

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