高考改革后數學教學的創新性研究

周大勇

◆摘? 要：近些年來，隨著素質教育水平的不斷提升，高考為了適應素質教育以及多種類型的人才培養開始進行了改革，高考改革之后，對于各個學科的教學方式以及培養目標具有重要的影響，尤其是數學這門學科。文章就以高考改革后的數學教學創新性為主要的著力點進行分析，探究了高考改革后對數學教學的影響，以及高考改革后數學教學過程中存在的主要問題，并結合這些問題，提出針對性的策略，從而更好地推動高考改革候的數學教學的創新。

◆關鍵詞：高考改革;數學教學;創新性

一、高考改革后對數學教學的影響

高考改革之后，對于數學教學來說產生了重要的影響。首先，高考教學改革勢在整個素質教育背景不斷提升的情況下而開展的一次改革，在改革的過程中，更注重培養學生的邏輯思維，以及讓學生能夠靈活的運用數學知識，而不是簡單的機械的學習課本上的內容。因此，從這一層面上來看，這就要求了教師在教學的過程中也需要改變教學目標的培養，關注學生主體的作用發揮同時還應該轉變教學過程中的教學方式。因此可以說高考改革讓教師在教學上有了重大的突破。其實高考改革能夠促進學校對于數學資源的配置更加完善，近些年來高考更關注學生的邏輯思維能力以及空間拓展能力，因此要借助一些新媒體進行數學教學能夠更好地解決這些問題。所以從這一層次的完善來看，通過高考改革，能夠促進一些新型的媒體，包括多媒體軟件和系統，運用到課堂中，讓學生學習一些邏輯性較強，分析性較高的課程，能夠更加簡單直觀。這也是高考改革對于數學教學提出的一個要求和重要的作用。

二、高考改革后數學教學過程中存在的問題

當前高考改革之后，數學教學還面臨著一些問題，主要包括以下幾個方面。

（一）對于新課標的研讀還不夠

高考改革之后，要關注新課標的研讀，因為新課標與舊課標之間發生了根本的變化，要想讓學生在高考中取得關鍵的成績，教師必須要對課標的變化情況有所掌握，才能夠進行重點的教學，但是當前教師在進行新課標研讀的過程中，還沒有充分對比新舊課標之間的變化，了解新舊課標之間的差異，這些問題直接影響了課程改革以及課程發展過程中的多種思維以及多種方式存在問題，也就不利于整個課程教學體系的構建，因此，新課標的研讀十分重要。

（二）對于學生的邏輯思維的挖掘程度不夠

數學高考改革之后，更關注學生的邏輯思維的培養，以及其他數學思維的形成，因為整個題目的靈活性更高，題目的變化性較大，因此教師不僅僅要關注學生的知識的學習，同時還要培養學生的學習數學的思維，但是從當前教學上來看，教師對于學生的思維培養不足，不能夠在教學的過程中來培養學生的發散思維，整體學習思維。這一問題也就嚴重影響了學生課程學習，不利于學生教學過程中整體體系的改進與構建。所以基于這一層次上，必須要通過多種方式進行有效的解決。

三、高考改革后數學教學的策略

（一）注重新課標的研讀

教師要根據高考改革的基本變化以及高考改革的要求來研讀新課標的內容，以及新大綱的內容，對比新舊大綱之間的差異，找到新大綱的特點，從而關注教學的重點，同時，教師在進行教學的過程中，還應該充分的讓學生發揮出主體的作用，積極的與學生互動，了解學生對于課程改革之后學習方式的認知，以及學習過程的突破口。在進行課標的研讀以及大綱的了解過程中，要不斷的優化課程學習的知識，改進課程學習的方案，積極的做好課程內容的構建，優化課程學習的整體步驟以及課程學習的關鍵方案，只有從這些層面上才能更好的促進高考改革的整體體系的優化。關注高考改革的教學重點。

（二）培養學生學習數學的思維

近年全國各地的高考數學試題都十分重視對數學思想的考查，主要有如下7種數學思想：函數與方程的思想，數形結合的思想，化歸與轉化的思想，分類與整合的思想，特殊與一般的思想，有限與無限的思想，或然與必然的思想。數學思想蘊含在數學基礎知識之中，它與數學知識的形成同步發展。數學思想是數學知識的精髓，是架設在知識和能力之間的一座橋梁，大凡數學綜合問題的求解，必然依賴于對問題本身所蘊含著的數學思想的發掘。所以在這一過程中，教師必須要充分關注數學思維的重要性，同時在學習的過程中，發揮出學生的主體作用，充分的滲透教學思維的關鍵意義，這也是當前新課程改革之后，數學教學的一個重要創新。

四、結束語

教師針對高考改革下的數學教學，必須要改變和突破原有的教學方式，在教學的過程中，形成新的教學思維，同時要培養學生的邏輯思維和發散思維，關注學生對于數學的理解度以及數學的拓展度，同時還應該充分地研讀教學大綱的變化，對于教學知識以及高考改革下的教學內容，有充分的了解，不斷的培養自身的教學能力，從而為學生數學的學習提供支撐和引導性作用。

參考文獻

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