提高初三學生作文水平的可行性策略

高美英

摘 要 作文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教師最難講、學生最難領會的一個教學內容。初三學生作文成績的高低，更是直接影響學生能否升學的關鍵因素之一。因此，明確教學目標，做好作文教學計劃，找到提高初三學生作文水平的教學方法，才能有效促進初三學生作文水平的提高。

關鍵詞 作文教學 評卷標準 訓練目標 圖表 中心語

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0078-02

作文教學是語文教學的重頭戲，被稱為語文教學的半壁江山，又有一定的難度，所以有關作文教學方法的理論可謂是五花八門。在實際教學過程中，那些似乎很有道理的方法理論，雖頭頭是道，可實際拿來運用、可以用于自己教學的卻實在是很少很少的一部分內容，這些方法從理論上講是很完美，但缺少可實際操作性。筆者總結多年的教學經驗以及參加中考閱卷的經驗，與各位同仁分享。

一、明確目標

1.書寫。作文評分標準上對書寫的要求是：

①書寫規范工整，字跡清楚。

②不寫或少寫錯別字，每錯3個字扣1分。

2.中心。初中水平測試作文評分標準把作文分為五個等級，劃分的主要依據就是中心思想是否明確。一篇文章的成敗就在于此。可見中心思想明確在作文中的重要地位了。中心思想是否明確可從兩方面來理解，一個是確定題目中的中心詞，二是圍繞中心選擇材料。

3.語言。語言是作文成功的潤滑劑，在中心是否明確的基礎上，用語言的表現力來再次劃分作文等級。語言也是作文的重要成份。

4.結構。除了初中水平測試評分標準上能明確感知的三個目標外，結構完整也是影響作文水平的另一個重要環節，筆者認為結構完整應體現在開頭、結尾、過渡上。

二、做好計劃

依據學生作文現狀、分數目標，結合初三年級每學年用于作文課的節數，做好周密細致的作文教學計劃。初三整個學年，大概授課40個周，每周兩節作文課。就有約80節課的作文課。把作文目標與作文時間結合起來列出計劃如下表：

按計劃分塊逐項進行，一定要讓80%以上的學生能領會、運用。

三、實施方案

1.抓書寫、改錯別字。當然，在初中水平測試作文標準上對書寫的要求，看似輕描淡寫，其實不然。參加過作文閱卷的老師都知道。書寫這一“門面分”、“印象分”是很重要的，對作文的得分有一定的影響。有一年我參加初中水平測試語文閱卷，其中有一個學生的試卷在作文組閱了以后轉到基礎組，基礎組的一位老師在休息的時候無意間讀了那學生的作文，認為寫得很好，又傳給了其它老師看，一致認為寫得很好，拿給語文閱卷組組長看，組長看后當場給了48分，但原先評卷的老師給了他30分。如此大的分數差距是什么原因造成的呢？就是書寫“惹的禍”，書寫太差了。評卷幾天，老師身心疲憊，學生寫的字卻讓評卷老師無法辨認，出現這樣的情況，不能說老師不負責任，卻告訴我們一個道理：作文書寫很重要。

2.確定文章的中心思想。文章的中心思想是文章的靈魂，是作文教學中的重中之重，也是作文最難的部分。具體分解為如下環節。

（1）審題：定中心詞。每拿到一個作文題目，總是要先審題，確定重點圍繞那個詞語來寫，除了中心詞，再看其它的詞語跟中心詞的關系。例如《我心中的彩虹》，先審題確定中心詞是“彩虹”，“彩虹"這詞它的通常意義有：A、大氣中的一種折射現象有七種顏色；B、形狀象弧；C、比喻一種美好的事物，如記憶、夢想、追求、信念等。在這個題目中，中心詞、關鍵詞當然是“彩虹”了，而且要寫彩虹的比喻義，“我”“心中”都是對彩虹的限制。至此學生就不難理解，也有頭緒了，知道該寫什么了。

（2）圍繞中心選擇材料。確定了中心，那就圍繞中心選擇材料吧。如何選擇呢？我這樣來教學生的。首先以課本上學過的課文作為例子，用圖表法來表示怎樣圍繞中心選擇材料。

如：課文《白楊禮贊》中心詞白楊樹。圍繞白楊樹選材，圖表如下：

如此這樣多訓練幾個題目，并要求學生，把圖上的內容用自己的語言敘述出來。如：白楊禮贊寫了白楊樹的生長環境，外部形態、精神品質及象征意義。

（3）點題：明中心。在學生作文寫作過程中，確定了中心詞，圍繞中心選擇了材料。還要用一個句子把中心詞和材料連起來，這個句子就是點題的句。點題的句子是一篇文章的文眼，有了它，閱卷老師就知道你整篇文章的內容是什么，是否偏題、離題了。所以點題的句子是作文中重要的一個得分點，平時要求學生做到：開門見山，開篇點題。例如寫《傾吐心聲》開篇點題：老師，我想對你說聲謝謝。

3.語言。作文對語言的要求，雖然很重要，但不是短期內能培養的，主要靠平時的積累，但也可以用臨陣磨刀、不快也亮的方法突擊一下。老師搜集一些材料、美詞、佳句、美文，讓學生抽早晚自習讀一讀、背一背，沒有硬性的要求。

4.結構。初中水平測試作文評分標準上說的，中心明確、結構完整。結構完整重點應該體現在開頭、結尾、過渡等方面。在教學過程中，從理論上講一講開頭、結尾、過渡的方法，讓學生分項訓練。

5.綜合訓練。前面的內容從書寫——結構做了分塊訓練，作文是一個整體，還要把前面的理論運用到實際寫作中來。

老師預測命題趨勢，選定十幾個作文題目來訓練，列出寫作要求：（1）題目中找出中心詞；（2）列出圍繞中心選擇材料的圖表；（3）寫出點題的句子；（4）書寫工整規范，不寫錯別字，一節課完成一篇作文，寫完交上來后，發給他們自己再批閱。

總之，作文教學應該是在個性化思想和新課程理念的指導下，通過研究，形成有利于培養學生個性意識和個性表達的作文教學新觀點、新理念。在進行理論研究的同時，加強作文教學的實踐，使理論與實踐密切結合，更新教師的作文教學觀念，探索出作文教學的新路子，使教師的作文教學逐步形成自己的風格，形成具有鮮明的個性特征的教學風范，并在教學與師生交流中加以大力張揚，用自己優秀的教學個性去影響學生習作的個性發展，來提高學生作文的水平。