“心”的實踐“心”的成果

莫齊屏

摘 要：小學語文是小學階段重要的教學科目，從教育的角度出發(fā)，它是更高層次教學的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育內(nèi)容；從育人的角度，它是引導學生健康成長，樹立正確人生觀、價值觀的重要環(huán)節(jié)；從新時期新課標改革對于小學語文教育的要求角度，它更強調(diào)通過教師的教學活動全面提高學生的綜合能力和綜合素質(zhì)。小學語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，用“心”實踐，才能獲得“心”的成果。把立德樹人作為自己的己任是做好小學語文教育的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學語文；立德樹人；實踐；以生為本；語文教育

小學階段是人生接受正規(guī)教育的基礎(chǔ)階段，教育的質(zhì)量和水平直接影響和決定了多種行為習慣和優(yōu)秀品質(zhì)的形成和發(fā)展，而小學語文教育在培養(yǎng)小學生文化素質(zhì)和道德素質(zhì)中占有重要的地位，如何實現(xiàn)現(xiàn)代小學語文對于立德樹人的基礎(chǔ)要求，小學語文教師應該如何適應新形勢、新要求，這都需要小學教師用“心”出發(fā)，去感知學生所需，去實踐學生所求，去呵護學生所得。本文分析現(xiàn)代小學語文教學在方法和途徑上的問題，有針對性地提出如何做到用“心”實踐，使教育活動獲得“心”成果，使學生獲得“心”知識。

一、傳統(tǒng)小學語文教學在立德樹人方面暴露的問題

1.對立德樹人的重要性認識不到位

從目前的小學語文教學活動現(xiàn)狀看，受到傳統(tǒng)教學模式的影響以及現(xiàn)代應試教育的沖擊，在教學上忽視了立德樹人的重要性，教學目標局限在如何教育孩子多識字、如何教孩子寫文章等方面，學生的學習興趣和學習潛力得不到發(fā)揮。在小學階段，學生的心智和思想都處于懵懂狀態(tài)，學生對于人格和性格的塑造處于黃金時期，而傳統(tǒng)的教育模式扼殺了學生在這些方面的追求和塑造。雖然新課標改革要求老師必須以生為本，引導和培養(yǎng)學生提高綜合素質(zhì)，但是受到種種因素的影響，其發(fā)展的水平并不盡如人意，這極大地影響了學生的健康成長。

2.立德樹人教育與現(xiàn)實脫節(jié)

一些老師反映在教學活動中，有加強在德育方面的教育和引導，但是教學效果卻并不明顯，這主要是老師在立德樹人教育方面缺乏對現(xiàn)實生活的關(guān)注，導致立德樹人教育與現(xiàn)實脫節(jié)，這歸根結(jié)底是教學方法上面的問題，在現(xiàn)代小學語文課本中，大量的優(yōu)秀文章和案例為對學生進行德育提供了良好的素材，但是如何利用和發(fā)掘這些素材的真正價值，必須與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，否則照本宣科的教學方法并不能激發(fā)學生的興趣，反而導致學生厭學情緒加重。一些教師雖然有意識地加強、甚至渲染了德育的內(nèi)容，但是由于這些事例和故事并沒有發(fā)生在學生的周圍，導致學生上課的時候就像在聽故事，左耳朵進，右耳朵出。沒有聯(lián)系現(xiàn)實生活的教育就顯得枯燥無趣。

二、如何實現(xiàn)“心”的實踐 “心”的成果——小學語文立德樹人新方法、新途徑

1.創(chuàng)建新型的師生關(guān)系——拉近師生距離

在小學教學階段，語文老師一般都承擔著另一角色——班主任，班主任不僅是班級的管理者，更是學生的知心朋友。首先，以生為本，強調(diào)學生在教學活動中的主體地位，引導學生認識到學生才是課堂教學的主人，學習是為了提高自身素質(zhì)和能力，而不是因為學習而學習，只有把教學活動的主體擺正，才能拉近老師和學生之間的距離，學生才更愿意和老師交流，才能更主動地去學習；其次，經(jīng)常與學生溝通。老師應該是學生最好的朋友，特別在小學階段，學生對于學習、學校的觀念都是較為模糊的，在心里會有很多疑惑，在成長的關(guān)鍵階段，老師要用心去發(fā)現(xiàn)學生的心理變化和行為變化，主動拉近師生關(guān)系，主動去關(guān)心每一位學生，讓他們感受到愛和存在，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，師生的距離也就更近，學生才能更加健康、快樂地成長；最后，引導學生愛上小學語文。小學階段，語文對于孩子的成長至關(guān)重要，所以在教學活動中，需要引導學生愛上語文，經(jīng)常與老師互動，融入整個教學環(huán)境中，從而提高學生的主動性和創(chuàng)造性，學生因為老師的改變和行動而使師生的關(guān)系更近，最終實現(xiàn)小學語文的教學目標。

2.創(chuàng)新小學語文教學法——注重立德樹人

“心”的實踐，“心”的成果，主要體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，通過更加科學、合理的教學方法，去引導學生、鼓勵學生、激發(fā)學生，最終實現(xiàn)教學目標。首先，在教學活動中加強對立德樹人的教育，在傳統(tǒng)教學活動中，老師將自身的教學重點放在了對書本內(nèi)容的教學上，而忽視了立德樹人教育，所以在“心”的實踐中，要加強教育活動中的立德樹人內(nèi)容，把側(cè)重點放在立德樹人上，通過增加新的教學內(nèi)容，開展有效的德育，引導學生成人、成才；其次，從小學語文教學內(nèi)容本身發(fā)掘立德樹人的教育內(nèi)容，從文章的字里行間中，提煉思想感情，汲取文章精華，在潛移默化中對學生進行德育，從小故事中折射大道理，從小細節(jié)中培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)和行為習慣；再次，尊重學生特點，發(fā)揮學生特長。在教學活動中，每位學生的特點和特長存在著很大的差異，要做到有教無類，要積極地發(fā)掘?qū)W生特長、發(fā)展學生特長，語文教育作為基礎(chǔ)性學科，不能一味地強調(diào)學生的成績，要把精力和重點放在如何培養(yǎng)學生成人，只有在成人的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)成才；最后，豐富教學內(nèi)容，小學語文課本的教學內(nèi)容畢竟有限，而現(xiàn)代社會無論從教學方法和教學內(nèi)容上都遠遠多于書本，老師要從紛繁蕪雜的內(nèi)容中汲取精華，引導學生培養(yǎng)現(xiàn)代道德風尚，成為對現(xiàn)代社會有用的人。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境——營造良好氛圍

教學環(huán)境是學生的第二個生活環(huán)境，從初次離開父母進入新的環(huán)境，學生會有不適應和不自在的現(xiàn)象，而小學語文教師要有意識地創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境和課堂環(huán)境，營造良好的氛圍，使學生更快地適應到新的環(huán)境中去，從而引導他們更加主動學習。其一，加強課堂互動，體現(xiàn)課堂“以生為本”的教學理念，引導他們做好課堂的“小主人”；其二，強調(diào)集體觀念，一方面培養(yǎng)學生的合作能力，另一方面提高學生的交際能力，這對于立德樹人教育來說非常關(guān)鍵，例如，在小學語文教學活動中，有組織地開展課堂游戲，每位學生在游戲中都扮演一定的角色，只有共同努力才能獲得勝利。具體的游戲有背誦古詩接龍、小小辯論賽等等。

參考文獻：

[1]李海飛.淺談小學語文教學中的德育[J].讀與寫雜志，2012（09）.

[2]張帆.小學語文德育滲透法[J].學周刊，2011（03）.