蘇教版初中生物教材中的“課外探究”

楊美琪+高華雪琴+郭曉波

摘 要：蘇教版初中生物教材中的“課外探究”對(duì)于學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力都有重要的作用。主要從其地位、特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，并給出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中生物教材；“課外探究”；科學(xué)探究

教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“課外探究”，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力，而且對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容也是一種有利的補(bǔ)充。對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的能力目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)完教材后，能初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要“課外探究”活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。本文將從蘇教版初中生物教材中的“課外探究”的地位、“課外探究”的特點(diǎn)和“課外探究”如何應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際三方面進(jìn)行研究。

一、“課外探究”的地位

1.在教材中的地位

以蘇教版生物八年級(jí)（上冊(cè)）教材為例（以下都是以此書(shū)為例，對(duì)于下面的闡述將不做說(shuō)明），研究課外探究活動(dòng)在教材中的地位。研究發(fā)現(xiàn)，（1）課外探究”是蘇教版初中生物教材中的一部分，但并不作教學(xué)要求；（2）生物八年級(jí)（上冊(cè)）教材中共有3個(gè)單元，20節(jié)課，每一節(jié)課后都設(shè)有“課外探究”活動(dòng)，共有20個(gè)課外探究。因此，“課外探究”與正式教學(xué)內(nèi)容在數(shù)量上是相同的。

2.在學(xué)生發(fā)展中的地位

課外探究活動(dòng)位于“思考”與“課外閱讀”之間，它與“思考”和“課外閱讀”在蘇教版初中生物教材中的地位是相同的，但是，從對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用的角度來(lái)看，“課外探究”活動(dòng)的作用更大一些。

3.在有效實(shí)施教學(xué)中的地位

進(jìn)行課外探究活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且活躍了學(xué)生思維。因此，“課外探究”有利于教師開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，如“實(shí)驗(yàn)”“討論”“探究”等。

二、“課外探究”的特點(diǎn)

1.“課外探究”的主體

筆者分析這些探究活動(dòng)，認(rèn)為在進(jìn)行課外探究時(shí)，學(xué)生是主體，所有的探究都是以學(xué)生個(gè)人或小組的形式，根據(jù)要求和建議去探索、發(fā)現(xiàn)、形成結(jié)論。教師在其中主要是起組織和引導(dǎo)的作用。

2.“課外探究”的內(nèi)容

從內(nèi)容上看，可以將這20個(gè)課外探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)并將其分成六大類(lèi)。第一類(lèi)是讓學(xué)生根據(jù)要求以小組形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如，“……設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明某種水生植物的果實(shí)或種子的傳播方式是和水生環(huán)境相適應(yīng)的……”第二類(lèi)是調(diào)查當(dāng)?shù)貏?dòng)植物與學(xué)生生活的聯(lián)系，如，“據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上生活著100萬(wàn)種以上的昆蟲(chóng)。讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐哪撤N昆蟲(chóng)與生活之間的聯(lián)系，小組內(nèi)進(jìn)行交流……”第三類(lèi)是通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪問(wèn)等，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。如，“調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上銷(xiāo)售青蛙等兩棲類(lèi)動(dòng)物的情況……”第四類(lèi)是搜集相關(guān)動(dòng)植物知識(shí)的資料，并展示成果。如，“有許多資料表明，生物的性別決定也受環(huán)境因素的影響，請(qǐng)搜集相關(guān)資料，并和他人交流……”第五類(lèi)是觀察生活中動(dòng)植物特有的一些現(xiàn)象。如，觀察蠶在生長(zhǎng)發(fā)育中的變異現(xiàn)象。第六類(lèi)是動(dòng)手制作簡(jiǎn)易生物模型，如，制作蝗蟲(chóng)的外骨骼模型。

3.“課外探究”的結(jié)構(gòu)

筆者分析和研究這20個(gè)課外探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，課外探究活動(dòng)主要包括活動(dòng)要求和活動(dòng)建議兩方面。但是對(duì)于需要用刀等器具的課外探究，如，在蘇教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)中寫(xiě)道：“嘗試仙人掌的嫁接，裝點(diǎn)自己的家……”在建議下面會(huì)標(biāo)記“安全使用刀剪等銳器”的提示，而對(duì)于一些需要做簡(jiǎn)易生物模型的“課外探究”，如，“分組設(shè)計(jì)和制作招引鳥(niǎo)的簡(jiǎn)易人工巢箱和飼養(yǎng)臺(tái)……”會(huì)附上一張或幾張模型圖片。

三、對(duì)“課外探究”有效開(kāi)展的幾點(diǎn)建議

對(duì)于生物教師而言，在課堂教學(xué)中，要看到“課外探究”對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義，盡量提供教學(xué)工具和實(shí)驗(yàn)條件，幫助學(xué)生在課外順利進(jìn)行一些探究性活動(dòng)，給學(xué)生提供多觀察、多動(dòng)手、多思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)生物課程產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于生物課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的過(guò)程是必要的，生物探究活動(dòng)重視的不是結(jié)果，而是更重視探究的過(guò)程。

既然是課外探究，教師在開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)就不能過(guò)多的占用課堂時(shí)間，主要應(yīng)該讓學(xué)生課下或放學(xué)后進(jìn)行。對(duì)于搜集資料、展示成果這樣的課外探究，教師可以讓學(xué)生個(gè)人或是在家長(zhǎng)的幫助下完成；需要去一些地方調(diào)查的課外探究，如“調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上銷(xiāo)售青蛙等兩棲類(lèi)動(dòng)物的情況……”，要安排小組成員共同完成，以方便教師可以集中帶領(lǐng)學(xué)生，保證學(xué)生安全。最后，學(xué)生在課下做好課外探究活動(dòng)后，教師要給學(xué)生展示自己成果的機(jī)會(huì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生開(kāi)展“課外探究”活動(dòng)的興趣。例如，可以抽出一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生展示成果、全班學(xué)生一起討論交流。

參考文獻(xiàn)：

宋玉珍.淺談對(duì)初中生物教材中“課外探究”的認(rèn)識(shí)[J].教育教學(xué)論壇，2012（13）.

作者簡(jiǎn)介：楊美琪，女，碩士研究生，陜西師范大學(xué)，710119，初高中生物學(xué)；高華雪琴，女，碩士研究生，陜西師范大學(xué)，710119，初高中生物學(xué)；郭曉波，女，碩士研究生，陜西師范大學(xué)，710119，生物化學(xué)與分子生物學(xué)。

編輯 鄭 淼