讓學(xué)生愛閱讀，會閱讀

車紅星

摘 要：英語閱讀對于小學(xué)生而言是個難點(diǎn)。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的自信出發(fā)，在抓好詞匯的前提下，立足教材教給學(xué)生閱讀的方法，通過強(qiáng)化訓(xùn)練提高小學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；自信；方法；效率

閱讀理解一直都是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)英語教學(xué)的一個難點(diǎn)。英語閱讀理解不僅要考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識的能力，即自學(xué)能力、閱讀能力、理解能力、邏輯推理能力等，同時也是對學(xué)生所學(xué)英語基礎(chǔ)知識掌握與否的一種檢驗(yàn)。那么如何提高小學(xué)生的英語閱讀能力呢？我覺得可以從以下幾個方面著手。

一、樹立自信，激發(fā)興趣

小學(xué)生理解能力有限，英語水平參差不齊，閱讀對于他們來說是比較困難的，很多學(xué)生一看到閱讀題就頭疼，沒看題就覺得不會。因此，要讓學(xué)生正確認(rèn)識英語，樹立自信心是非常重要的，正所謂“自信是成功的一半”。那教師開始可以找一些有趣的、簡單一點(diǎn)的短文讓學(xué)生來讀。例如，學(xué)生都聽過《小馬過河》的故事，對它很熟悉。針對學(xué)生已有的知識水平，我會讓四年級學(xué)生來嘗試讀一讀A Little Horse Crosses the River，他們興趣盎然，再加上故事圖文并茂，他們理解起來也會相對容易一些。這樣，從身邊的故事著手，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，慢慢就會克服對英語閱讀題的恐懼。有了信心，他們才能主動、積極地去閱讀。

二、抓好基礎(chǔ)，鞏固詞匯

冀教版的小學(xué)英語教材每課中包含了“四會”單詞和“三會”單詞，而我們大多把時間和精力都花費(fèi)在“四會”單詞的認(rèn)讀、識記上，“三會”單詞只是一帶而過，會讀而已。事實(shí)上，這些被忽略的“三會”單詞往往也是閱讀短文中常出現(xiàn)的詞。因此，我認(rèn)為抓好教材中的單詞是提高學(xué)生閱讀能力的前提。針對每課新出現(xiàn)的單詞，無論是“三會”單詞還是“四會”單詞，都應(yīng)該讓學(xué)生會讀并理解意思及用法。

小學(xué)生認(rèn)讀單詞速度快，但遺忘率高，經(jīng)常是當(dāng)堂課讀得挺好、說得不錯的學(xué)生到了第二天就不認(rèn)識這些詞了。因此，復(fù)習(xí)單詞是相當(dāng)重要的，只有多聽、多讀，經(jīng)常鞏固，才能把學(xué)過的單詞深深地留在腦海中。

三、立足教材，科學(xué)指導(dǎo)

教師要發(fā)揮課堂主渠道的作用，讓學(xué)生了解一定的閱讀技巧，掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。五、六年級的教材是很好的閱讀教學(xué)的范例。如，冀教版五年級上冊第九課At the Palace Museum講述李明、Danny和Jenny在游覽故宮時發(fā)生的事。我先讓學(xué)生自學(xué)課文，找出不會讀或不理解的單詞，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決單詞。學(xué)生再讀課文，理解課文內(nèi)容，思考文后5個問題，在班級交流時讓學(xué)生說說自己的依據(jù)。此時點(diǎn)撥學(xué)生答題的方法，即看懂問題先從文中找答案，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，使閱讀更具目的性。文中沒有合適答案的要聯(lián)系上下文理解、推測，總結(jié)出答案。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高效率

提高小學(xué)生的英語閱讀能力，還需要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增加閱讀量，從而提高學(xué)生閱讀的速度和準(zhǔn)確度。只有多做練習(xí)才能熟能生巧，題型的選擇要多樣，如閱讀短文選擇正確答案、判斷正誤、回答問題等。對于三、四年級的學(xué)生而言，他們的詞匯量不是很多，那教師可以針對學(xué)生的情況，自己編寫一些小短文，出幾道簡單的閱讀題。而五、六年級的學(xué)生可以定期在課堂上抽出五到十分鐘的時間對學(xué)生做閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握閱讀的方法，不斷提高閱讀的效率。

總之，小學(xué)生英語閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，只有師生共同努力，才能取得更好的效果。

·編輯 韓 曉