項目引導式實踐教學探索研究

韓天　張竹

【摘 要】我國現階段在大力宣揚倡導發展職業教育，也就是說以往傳統的教育方式已經漸漸不能適應現代教學模式，教學方法需要不斷地更新。項目引導式實踐教學就是一個非常成功的例子。在進行不同學科的教學的時候，將項目引導法運用其中，都會產生不同的效果。運用項目引導的基本原理，將理論與實踐相互融合，讓學生參與到項目管理的實際案例中，讓其領悟到真正的實際操作技能，在將來可以更好地就業。本文主要通過案例分析，探索項目引導式實踐教學在學生實訓過程中的應用方式與產生的效果。

【關鍵詞】項目引導式 實踐 教學探索

當今世界，經濟全球化的趨勢越來越明顯，在我國社會生產力快速發展的情況下，對于專業實踐能力強、適應環境快的專業人才的需求也越來越大。然而面對著越來越緊張的社會環境，應屆畢業生數量猛增，就業壓力隨之增加，社會矛盾非常明顯。在這種情況下，一定要打破傳統的教學方式，開創新的教學模式，將項目實踐的原理應用于實際教學中，加快課程教學改革，為高職院校職業人才的培養添加新動力。

一、項目引導式的概念

所謂項目引導課程教學實際上就是在整個教學過程中，學生在教師的幫助下，由一個項目（或任務）引出問題，通過積極主動應用學習資源，進行自主探索和互動協作的學習，學生在完成任務的同時培養創新意識和創新能力以及自主學習的習慣，引導他們學會如何發現、思考、尋找解決問題的方法。學生實訓與市場生產對接，從市場找項目，通過完成一個一個的項目，來實現中職學生專業理論在生產勞動實踐中的應用，達到專業理論向專業技能轉變的目的，提高學生的專業技能素養。

二、項目引導式實踐教學的條件

項目引導在實習實訓指導過程中需要如下三個條件：第一，項目指導老師；第二，項目運作團隊；第三，項目運作機制。針對學生實踐的需求，確定專業老師指導學生實習實訓任務。在本文的案例中，由廣告專業教師林老師確認指導學生實習實訓任務。隨后，在專業班找到志趣相投的學生，組建一個實習實訓工作小組，這個小組最初六人，后來調整為四人。確定實習實訓指導任務和指導對象以后，開始制定實踐規劃和實踐內容。

三、實際工程項目開發案例分析

這次實習指導案例從2014年2月開始，到2014年12月基本結束。這個過程分為三個階段：

第一階段，校內培訓階段。這一階段主要以學校廣告設計工作室為實習實訓基地，為墻繪方面做基礎技能準備。時間為2014年2月到2014年8月。

這一階段，主要集中在廣告設計工作室部實習基地，廣告設計工作室工作在校園廣告宣傳欄板生產，是學校編輯校報數據封面設計、畫冊設計、室內裝飾設計、每一個領域的主要工作的內容。這些學生的主要任務是參與學校的設計項目的廣告，在參與的過程中提高基本技能。此外，還需要實用的培訓團隊，收集壁畫和壁畫方面的信息，了解基本綱領與基本方法。

案例：學校工美部向上申請省級重點專業，需要安排和拍攝工美專業培訓課程間畫廊墻壁上的四個學生負責設計，頂層設計和工藝美術博物館聯合設計的兩側。這些學生征詢各方面的意見，爭取兩個星期，終于完成了設計和展覽，最后花了一個星期來完成最后的位置。學校博物館展覽的設計得到了各方的肯定，贏得了贊譽。

第二階段，與市場對接階段。這一階段主要以尋找項目客戶、完成項目為主要內容，學生的專業技術能否獲得客戶認可，能否被市場接納，在這一階段可以得到直接檢驗。市場調查是這一階段的首要工作。指導老師帶領學生走訪了幾十所學校、主題公園、政府公共工程，基本上弄清楚了客戶市場需求的特征。經過磨煉，實習團隊開始面向市場操作。經過討論，確定了宣傳方向，制作了宣傳單。

在一所小學做壁畫時，整個團隊一起工作，每一個細節都充分地準備。計算機生成的效果，客戶選擇工作的時機，各方面都做得比較好。最后，這種合作關系一直備受客戶單位的認可。老師每次接到訂單后，就開始全程指導拍墻、做效果，與客戶溝通，尋找新技術和新材料等。客戶對每次合作都非常滿意。

第三階段，調整與就業階段。這一階段主要以提高專業能力，滲透企業市場，實現就業為目標。隨著宣傳活動的擴大，業務組同學嘗試尋找了幾家室內裝修公司，但是在經濟效益、市場需求、與客戶溝通等方面存在問題，最終沒有成功合作，但是團隊學生卻在這些活動中迅速走進市場，鍛煉了自己。

創作團隊工作四個月后，各位團隊成員因為在工作過程中與社會廣泛接觸，先后與用人單位簽訂合同，進入新的崗位，實現了順利就業。

四、項目引導實習實訓的價值評估與經驗總結

在實訓過程中，專業教師根據學生的興趣與專業特點進行合理調配，讓學生在專業技術中學習理論，提高職業道德。指導教師帶領學生參與市場調研，和社會企業客戶面對面交流，不僅鍛煉了老師，而且還鍛煉學生們。項目引導法在學生實習實訓指導方面提供了可借鑒的典型案例，值得進一步研究與推廣。

【參考文獻】

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