以課本為源泉拓展學生語文綜合性學習

付楠

【摘要】語文綜合性學習是新課改理念下的拓展性學習，也是語文知識與現實生活密切聯系的體現。要求學生在對周圍事物的觀察和體驗中感悟和學習語文知識，并回饋到語文課本中。

【關鍵詞】課本 綜合性學習 拓展 溝通 聯想

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0055-01

《基礎教育課程改革綱要》對綜合性學習明確指出：“倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析、解決問題的能力。”并且明確提出充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，能讓學生在廣闊的空間學語文、用語文，拓展視野，豐富知識，砥礪能力。

一、課堂拓展式的綜合性學習

中國地大物博，每個地區都有豐富的物產，學習《端午的鴨蛋》，我就讓學生暢談當地最有名的特產，最好吃的小吃，說明制作的原料，介紹制作的過程，最重要的是吃的方法，只要你介紹得聽眾直流口水，你就成功了。這種由此及彼的學習，極大的激發學生的學習熱情。

二、學科聯系性綜合性學習

語文學科是有鮮明的綜合性的特點，與其它學科有千絲萬縷的聯系。在教學朱自清的《春》時，教音樂的老師根據《春》的意境提供班得瑞的《寂靜山林》，學生配樂朗誦。對《春》里展現的“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”，利用美術課進行繪畫比賽。這樣一篇文章就把音樂、美術和語文緊密的聯系在一起。人教版第五冊日本作家寫的《喂，出來》這篇涉及環保知識的科幻小品文，要求學生為學校的綠化區寫出溫馨的提示語，同時進行“愛護環境，人人有責”的演講比賽。

三、實踐活動式

《語文課程標準》要求教師注意培養學生的策劃、組織、協調和實施能力，突出學生的自主、積極參與精神。

1.以學生的現實生活為背景

教學魯迅先生的《風箏》，讓學生查找資料解決問題：風箏的起源（涉及歷史）；風箏的設計、制作、放飛（涉及美術、物理）；風箏與人們的生活（涉及到社會知識），學生就把日常生活中熟悉的事物上升到知識的高度。

學習《中國石拱橋》，組織學生參觀歸花大橋、貴畢大橋、頭步大橋，要求用鉛筆勾畫出大橋的剖面圖，查閱有關石拱橋的資料，解決：橋拱設計成弧形根據什么原理？石頭與石頭之間的銜接又依據什么？語文課上進行對照性的學習，學生就把身邊視而不見的事物與物理、數學、語文聯系在一起。

2.以電視媒體為依據

在電視上經常看到談話節目，我就讓學生當回“小記者”做人物專訪，要求：首先明確采訪對象；其次明確采訪主題；第三對被采訪對象要了解。

學生對采訪資料進行整理，在全班匯報時，相應的采訪小組要進行解釋、答辯。

3.在愉快的節日中推銷產品

傳統的節日中有許多特產，春節的臘肉，端午的粽子，中秋節的月餅等，如何把這些物品推銷出去？你們必須盡量挖掘這些物品的優點，目的是讓別人買走你的產品。

4.采集當地的民風民俗

人教版八年級語文下冊《云南的歌會》，展現云南特有的一道民族風景線。就要求學生有意識地收集當地婚、喪、逢年過節、栽種收割時的習慣，全班進行交流、匯總、并裝訂成冊，取名為《有趣的民風民俗》，在校內發行。

5.抓住時事進行學習

教學《石壕吏》、《就英法聯軍侵略中國致巴特勒上校的一封信》，聯系當前的國際形勢討論，美伊戰爭，中東動亂、恐怖襲擊，給世界人民帶來的是什么，并收集古今中外有關的資料，進行交流式討論。激發學生的探索欲和求知欲。

6.與日常生活緊密聯系

要求學生利用課余時間和節假日去收集露天廣告上的廣告詞，公園和廣場上的溫馨提示語，進行歸納和分類。在班級里進行交流，從而獲得更多有關當地民風民俗，弘揚傳統文化。

總之語文綜合性學習是課程改革的主要內容，培養學生對世界的好奇心，對身邊事情的關注，并由此產生強烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合性學習的前提。學生能把課堂上學到的知識運用到實踐生活中，不僅獲得鍛煉也提高自己的素養，同時也激發學習的信心和興趣。它要求人人有強烈的參與意識和作意識，積極主動地投身與學習中。在對周圍事物的觀察和體驗中有所感悟和發現。以語文課本為基礎，深挖語文教材，是我們綜合性學習取之不竭的源泉。