小學數學教學中培養學生創新精神初探

高彩霞

【關鍵詞】 數學教學;創新精神;培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）11—0098—01

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，這充分說明了培養具有創新精神人才的重要性。要實現中華民族偉大復興的中國夢，作為新世紀的教師，應怎樣培養、引導，才能使學生的思維不斷閃現出創新的火花呢？下面，筆者就此談些自己的看法和體會。

一、創設和諧愉悅的課堂環境，使學生敢于創新

教師在教學中的主導作用就是為每一個學生搭建形形色色的舞臺，營造一種和諧、平等、民主交往的良好課堂氛圍，促使學生愉快地學習數學，激發學生對數學問題肯想、敢想的情感。對學生的獨特創新的想法要特別呵護、啟發、引導，不能輕易否定，要切實保護學生創新的積極性和自信心。

例如，教學“能被2和5整除的特征”時，教師向學生提出這樣的問題：“只要你能說出一個數，我就知道它能否被2或5整除。”出于強烈的好奇心，學生都搶著說出較大的數，力求難住教師。當教師都準確迅速地判斷出來后，學生的好奇心就轉化成了求知欲，紛紛問教師：“為什么你能判斷得又準又快呢？”他們很想了解其中的奧妙，從而主動地學習了能被2和5整除的數的特征。由于對學習產生了濃厚的興趣，有的學生還提出了“能被3、7、9、11等整除的數是不是也有什么共同的特征呢”等問題，學生創新的意識得到了培養。

二、加強動手操作，培養創新意識

小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡的，教師要充分考慮學生的心理特點及認知規律，創造條件，讓學生操作、演示，使學生的創新意識在操作中萌芽。

例如，“三角形的面積計算”，除了課本上介紹的三種實驗（用兩個直角三角形、兩個銳角三角形、兩個鈍角三角形）還可以增設一個實踐內容，用一個三角形來剪拼一個平行四邊形推導公式：

在探索中發現：由一個三角形剪拼平行四邊形（長方形）有兩個共同點，平行四邊形的底（長方形的長）是原來三角形的底，高（長方形的寬）是原來高的一半。由于平行四邊形的面積=底×高，所以三角形的面積=底×高÷2。通過動手擺一擺，動腦去思考，動口說的過程，使三角形面積計算公式的推導獲得圓滿的成功。

三、重視個體差異，培養創新精神

每個學生都有創造的潛在能力，在平時教學中只有扎實開放學生的思維并相機給學生啟發、指導、幫助，學生的創新能力就能得到發展。人們常說：“世界上沒有兩片相同的樹葉”，這說明人的個體差異是有普遍性的。因此，教師在教學中還要注意構建一個有個性化的教學環境，制訂有個性的教學目的，讓不同層次的學生都能跳一跳摘到果子，從而更好地培養學生的創新精神和實踐能力。

四、正確對待學生無拘無束地胡思亂想和不切實際地設想，創造民主平等的學習環境

心理學研究表明：學生在寬松、和諧、民主、平等的環境中學習，才能思路開闊、思維敏捷、主動參與學習活動，從而迸發出創造的火花。在教學中，應正確對待學生無拘無束地胡思亂想或異想天開的問題，并敢于毫無顧忌地講給老師和同學聽，激發想象力，使學生在想象中創造出新。如有位教師在教學“圓的認識”一課時，就有學生私下議論：為什么所有的輪胎都是“扁圓”的，如果做成像籃球一樣的圓，不是也能滾嗎？學生的這種想法不也是值得贊賞、肯定的嗎？

總之，數學教學中，教師要正確對待學生提出的任何問題。因為，靈感和創造常常孕育在不切實際的想象之中。對學生稚嫩的創新精神，教師要用全部的愛心去保護，讓它長大、開花、結果。

（本文系白銀市教育科學“十二五”規劃重點課題，課題批號為：BY[2014]Z008）

編輯：謝穎麗