淺談初中數學有效教學

任展謀

摘 ?要：文章從義務教育階段數學課程教學實踐出發，闡述有效教學在數學課程中的實施，及其數學課程實施有效教學的特征，關注初中數學課程實施有效教學不容忽視的幾個問題，以此為有效教學在數學課程中的開展提供參考。

關鍵詞：初中數學;有效教學;實施

《咸陽市中小學有效教學基本要求》中明確指出：“有效教學的目的就是讓學生在單位時間內獲得最大的發展。為了將有效教學落實到教學工作的全過程，不斷提高教學工作的針對性和實效性，全面提高教學質量。”初中階段的學生正是人生成長的黃金時期，也是知識豐富與增長的關鍵時期，對于初中數學課堂來說，如何有效地進行數學課程教學，關注學生的學習動機、興趣等培養，利用數學課堂、數學教學活動等，強化學生的數學學習能力培養，并從有效備課、有效上課、有效教研、有效習題講練、有效輔導等方面著手，扎實有效的落實教學，切實提高課堂教學的效率，促進學生數學成績的提高。對于數學教學具有非常重要的意義。

一、有效教學的特征

教學的有效性不是僅談理論而已，而是要落實在教學活動的過程中，特別是初中數學學習，數學課程是學生義務教育階段非常重要的基礎課程之一，也是提高學生文化素質的重要路徑，在教學中進行有效教學，事實上就是讓學生明確學習所要達到的目標，及其學習目標的完成對自己成長的意義，而學習目標也是符合自己的學習實際，并為自己的發展帶有指引性。并在教學落實過程中，可依據教學課程標準和教學內容，設計符合學生發展且具有挑戰性的問題，激發學生的理性思維，發展學生的思維能力，促使學生主動學習、積極思考和深度理解學習數學的重要價值，掌握數學學習的基本方法，有利于學生自主學習能力的提高。另外，在教學過程中能夠使學生對每個學習主題都有一個整體的認識和理解，緊跟教師的教學步驟，實現教學效果的最優化，形成對該事物（知識）的整體認識，讓學生的思維能力得到多元化發展與培養，在課余學習中能夠遷移知識，舉一反三，靈活貫通，并在學習的基礎上有所提高，并能發現和提出更為復雜的問題，有進一步探究學習。而這些都是有效教學過程中的最突出的教學表現，也是數學課程對于學生培養的重要內容，在新課程背景下實施有效教學，既有利于教師的教，也有利于學生的學，并對有教學具有非常重要的促進作用。

二、初中數學有效教學的實施

在義務教育階段的數學課程實施有效教學，提高教學的效率，促進學生思維能力、分析問題能力、探究問題能力、數學學習能力等的發展，就必須通過有效的實施步驟進行，而在有效教學的實施過程中重點要從以下幾個方面著手：

其一、教學目標確定。教學目標是教學的重要指引，也是學生學習的方向，在數學教學目標的設置上敘寫四要素：教師主導式的學生主體活動，學習主體的做什么、怎么做，良好的學習情境與條件，最優化的學習活動與方法。

其二、教學材料的處理。教學注重知識的內在聯系，注重現代新知識，加強知識與生活實際的聯系，注重發現知識、創造知識。用教材而不是教教材。“吃透”教材是教師要發掘教材所蘊含的意義，熟知教材的結構設計，把握教材的知識內容。

其三、教學行為。數學教學要著眼于呈現知識和演示技能的行為，可順利完成教學過程的任務，培養學生自主活動，自主探究的能力，并適時進行教師輔導，以積極主動的學習態度，轉化為主動有效的行為，把目標落實在行為中。

其四、教學過程的設計。

教學的過程是教學的主體部分，也是完成教學的關鍵所在，而在有效教學的指引下，在教學過程的實施中，應從以下幾個步驟進行，以導入新課——創設情境;講授新課——動態生成;鞏固練習——問題探究;歸納小結——批判反思;作業布置——拓展學習。并細化教學的每一個環節，是教學環環緊扣，并形成系統化的教學過程，實現教學過程價值的最佳，過程安排的最優。

其五、導學案的編寫與設計。教學過程的實施，一定程度取決于導學案的編寫，新課程理念倡導導學案，有效教學也倡導導學案，而導學案編寫一定突出教師的活動、學生的活動、重難點突破、知識拓展等。切勿進行簡單的課本教案、提綱教案、習題教案、應付教案，這與有效教學相差甚遠。

其六、課后反思。美國心理學家波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，我國著名教育家葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。”要想實現教學的有效性，必須進行課后教學反思，完善教學的實施過程，查漏補缺，及時修正，而這也是教師專業成長與有效教學的重要策略。

其七、教學的反饋。教學反饋是對教學的有效檢驗，教學實施是否科學合理，學生的數學掌握情況如何，學生的知識點理解狀況等，均可以通過數學的教學反饋來實施，在教學過程中務必關注教學反饋，及時的修正落實，以此來提高教學的有效性。

三、有效教學不容忽視的幾個問題

其一就是有效教學不是否認以往教學的非有效性，它是教學的進一步深化與優化，也是關注學生能力發展與知識拓展的重要措施，是新課程背景下基礎課程教學的有效策略，并對義務教育階段的數學課程教學具有非常重要的促進作用。

其二就是有效教學實施不是簡單的教學設計，簡單的教學理念轉變，它的關注點不是在教學的過程中，而在貫穿于整個教學，及其教學的結果呈現，以最優化的方式，達到教學價值的最佳。

其三就是有效教學更關注于學生的數學思維培養，數學興趣的激發，數學能力的培養，強調學生主體能動性，強化學生自學能力及其學習效率的提高，通過有效的過程與措施，力求達到有效的結果與實現，切實提高學生的數學學習效果。

參考文獻：

[1]諸葛宏.有效教學策略探微[J]現代中小學教育.2002（4）.

[2]丁華玲.新課程標準下高中英語有效教學策略的研究[D]天津師范大學，2007.

（作者單位：陜西咸陽市乾縣三姓初中）