對“小組合作學習”在教育教學中的再認識

吳玉章

摘 ?要：小組合作學習是一種共生文化，它的生命力就在于社會性的協作、欣賞、建構、生成;鼓勵個性張揚，重視情感體驗。小組合作學習不是哪一位大師的杰作，其理論的提出是在比較豐富的實踐基礎上的自然生成。它的優勢就在于智慧的補償與欣賞，策略的優化與改良，人性的完善與升華。

關鍵詞：小組合作;欣賞;生成;體驗

筆者在《從“合作學習”透視“人本主義”》一文中曾對合作學習的人本主義教學觀作以闡述，這是有著實踐基礎的理論成果，它最顯著的特征就是教師精講，小組合作，關注對話。關于小組合作的組織引導、操作調控、成效檢測。“小組合作學習”尚處在起步階段，許多相關的概念、模式需要深入研究，下面就小組合作再談一些個人的認識。

一、教書育人

當下，學生不喜歡教師的現象很普遍，簡單地說，因為教師讓他不快樂，教師愛得不到位。愛是化解一切誤會的最有效良藥。作為多年從事高中數學教育的我努力探知學生的內心世界，漸漸筆者發現，學生需要賞識，需要關愛，需要成功，需要滿足.學生需要的，我們能不能給他？以什么方式給他？當學生出現問題時，我們能不能抓住時機交個朋友？很多問題擺在我們面前，往積極方面想，學生可塑，抓住時機交朋友;往消極方面想，那真是無可救藥，兩個字“可惡”！一念之差就可能毀了孩子，多么關鍵吶！

二、遇事商量

商量是一種尊重，商量是愛的一種方式，不商量不知道，一商量你定會改變對學生的態度，因為學生的想法很有智慧！一次“示范課”，筆者之前感到緊張，因校長要求匯報近期科研成果，提到“示范”二字，壓力可想而知。遇事商量，找孩子們一番探討，爭辯，構想，意見達成一致，學生方面，他們自己安排了，不僅如此，學生還反過來安慰老師，替老師出謀劃策，這給我平添了幾分自信，有學生支持的課真好上！結果，校長說了一句：“震撼！”這給筆者莫大的支持，現在想來，心里都樂滋滋的！一次示范課短短幾十分鐘，但從活動折射出來的意義、價值以及先前的投入讓人難忘，相信多少年后，這些孩子還會回憶這節課的。

三、欣賞智慧

智慧需要發現，也需要培養，作為能力的一部分，智慧需要提升，也需要欣賞。帶著欣賞的眼光，從事學科教育，關注每一環節，關注精彩生成，教師欣賞學生，學生欣賞教師，師生共處于欣賞和被欣賞的情境場之中，關系會更融洽，教學將更有效。因欣賞和被欣賞所激發的創造力，讓學生終生受益。欣賞，可塑造學生樂觀向上的個性品格。欣賞智慧可從五個方面著手：第一，欣賞學生的發現能力;第二，欣賞學生的的創新意識;第三，欣賞學生的質疑品質;第四，欣賞學生的思辨風格;第五，欣賞學生的欣賞境界。通過欣賞，讓學生找到自信，找到價值，找到人生的樂趣，找到成功的希望。

四、珍惜糾錯

“欣賞智慧，珍惜糾錯”是筆者一直倡導的。糾錯分為自糾，他糾和集體糾。很多小問題自己只要略作反思便可以解決的，就自己糾，糾后有總結，不能一錯再錯;他糾，即由一位學生提出自己不能解決的問題，展示給大家，先由學生討論，推薦同學助解。即便一時拿不出解決方案，教師也不必急著推銷自己的“產品”，讓學生說自己的觀點，談策略，從學生的想法中尋找合理成分，有見地的想法，教師要給予表揚，帶領學生仔細品味，這個階段稱為“磨題”，其實，學生在這時候最能發揮創造力，正如練功站樁，越到最后幾分鐘越難熬也越能長進。思維的最高境界就是在這樣的憤悱情境中鍛造出來的;集體糾，也稱“圍捕行動”，當問題真的在班級消化不了，可以放到年級乃至全校展開征解活動，并“懸賞”征解，這會大大激發學生探究的熱情。

五、預設精細

教學需要預設，預設只為生成。預設在提倡學生自主學習的今天更加顯示出強大的生命力，因為一切生成都是建立在有目的、有組織、有理論指導的基礎上的，盲目低效的自主探究就等于在浪費人的生命，準備得越充分，課堂就越高效，氣氛就越熱烈，學生積極性就越高，就越容易催生創造力，所以，預設不可或缺！

學生自主的課堂不僅要預設，還要更精細！不僅要預設知識之鏈，還要預設生成之果;不僅要預設容量、進度，還要預設學生可接受性、參與度;不僅要預設教學目標，還要預設思想方法和情感體驗。諸多問題都要教師一點點琢磨，需要與學生反復商量才能很好落實，不細行嗎？準備充分的預設只是精彩生成的必要條件，還有許多不確定以因素沖擊課堂，這最能考驗教師的教學機智，優秀教師不僅不擔心沖擊，反而會創設被沖擊的情境。

六、收放有度

當學生養成自主探究的習慣后，他們會自然而然地規范內部的管理，形成一種可持續的運行機制，甚至連教師都不曾考慮周全的細節，他們都會考慮到。這是因為，學生集體是根據自身的需求做自發調節的一個“市場”，當這個“市場”空前繁榮的時候，必然伴生一種制約機制，有的學生就自然負起了教師的責任，他們懂得適可而止，對那些一直追求個人刺激和盲目起哄的行為加以抵制。當學生空前團結的時候，他們凡事都會商量，有一些學生在班級豎起“旗幟”，贏得其他人的尊重。所以，教師不必害怕課堂“意外”發生，如有，那就是教師熱切期待的精彩的“意外”生成。

當你擁有一定的教育理論，當你從別人那里發現成功的經驗，當你深知學生的心理需求，當你無私地愛著這群孩子的時候，你還會固步自封嗎？你會產生“我要為孩子做點什么！”的沖動，更想在實踐的基礎上總結點東西來，這就是筆者為自己的事業規劃。實踐證明，學生一旦走上自主探究的道路，定會執著地走下去，再想回到從前的模式已萬不可能。

（作者單位：江蘇新沂第一中學）