淺談初中物理課程的有效教學

魏蔚

【摘 要】隨著新課改的進一步深入推進，初中物理課程教學的有效性越來越受到學界和任課教師的關注。物理作為初中階段的重要學科之一，對于學生物理知識的學習和整體素養的提升有著至關重要的作用。而如何提升該門課程教學的有效性，提高教學質量，成為該門課程面臨的重要問題。

【關鍵詞】初中物理 課程教學 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.055

初中物理課程是學生展開物理學習的第一步，通過對初中物理課程的學習，學生一方面可以學習相關的物理學知識，另一方面則是為高中階段的物理課程學習打下堅實的基礎。隨著新課改的進一步深入發展，初中物理課程在教學觀念和教學方法等方面進行了相應的探索和改革，如何提高該學科教學的有效性，提升教學質量成為該門課程面臨的重要問題。下面我將結合自身的教學經驗，談談我對初中物理課程有效教學的幾點看法。

首先，由于受到傳統教學觀念的約束，很多初中物理課程的任課教師的教學觀念仍然十分落后，在這些教師看來，向學生講授物理知識只是為了使學生學到課程規定的物理知識點，使學生能夠在考試中取得比較好的成績，并沒有認識到初中物理課程的學習對于學生今后物理學習的基礎性作用。隨著時代的發展和新課改的進一步深化和推進，初中物理課程的教學目標也有了很大的調整，在教學目標方面，初中物理課程不僅是要向學生講解物理知識，更要通過該門課程的學習激發學生對于物理課程學習的興趣，培養學生學習物理知識和進行物理實驗的能力，培養學生進行知識探究和獨立思考的能力，從而提升學生的整體素質。

因此展開初中物理課程的有效教學首先要做的就是要扭轉任課教師的教學理念，使教師充分認識到自身肩負的教學責任和使命，使教師在進行初中物理課程的教學時，進行教學目標的設定時不再僅僅局限于提高學生的物理成績。如果學生對物理課程的學習緊緊局限在應試的框架里，并不利于對學生整體素質的培養和提升。

其次，對于初中學生來說，物理課程是一門全新的課程，在之前小學階段的學習中學生們對于這門課程完全沒有過了解和接觸，再加上初中物理課程本身具有的抽象性和邏輯性等特點，學生在最初進行物理知識學習時難免會產生陌生感和隔閡感，從而影響學生對于該門課程的學習。在進行教學時，教師由于受到傳統教學方法的桎梏，在進行課程教學時往往采取教師對課堂全面掌控的“滿堂灌”式的教學方法，在進行知識點的講解時，為了完成設定的教學內容，教師在進行講解之后留給學生進行思考和消化的時間比較少，這就使學生在物理課堂上無法很好地對教師講解的物理知識有較為深刻的反思和理解，從而影響教學效率和教學有效性的提升。

另外，物理課程因其自身的學科特點，在進行知識點講解時為了印證某項理論需要進行相關的物理實驗來進行輔助教學。但是在初中物理課程的教學實踐中，由于受到課堂時間限制和教學環境的制約，教師在進行物理知識點的講解時，無法很好的使學生進行相關實驗，這樣學生對于物理知識的學習就總是停留在理論層面，使學生對于物理知識無法進行深入的思考和探索，使課堂氣氛枯燥沉悶，無法激發學生的學習興趣。

針對這兩個問題，教師首先應該使學生認識到物理學知識是科學家們進行艱苦的實驗和探索而得出的智慧結晶，它并不是抽離于我們的生活之外，而是在我們每個人的生活中，和每個人的生活息息相關，從而拉近學生和物理課程的距離，扭轉學生對于該門課程的固有認識，激發學生的學習積極性。同時教師應該最大限度的將物理課程中涉及到的實驗在課堂上進行演示和講解，或者直接由學生進行實驗方面的相關實踐，這樣一方面可以調整物理課堂的氛圍，使學生真正參與到課堂中來；另一方面，通過實驗，學生可以更為深入的理解課堂上教師講解的物理學知識，用實驗來驗證相關理論，消除學生對于理論的理解障礙，樹立學生的學習自信心，激發學生的學習熱情。

最后，在教學方法上，教師應該進行大膽的改革和創新，突破傳統的、陳舊的教學方法的限制，充分認識到學生在課程學習中的主體性地位，改善師生之間的關系，加強教師和學生之間的溝通和交流，建立一種和諧愉快的師生關系。在教學方法上，由于很多初中物理知識都可以從人們的日常生活中找到相關的來源和依據，因此在初中物理課堂上，教師可以采用探究法進行教學，使學生針對日常生活中經常發生和遇到的事件和現象進行討論和探究，通過思考和實驗來得出相關的物理學知識。比如教師在講解重力知識時，就可以運用牛頓被蘋果砸中的故事來進行導入，然后引導學生思考生活中發生的類似現象，通過學生的舉例使學生認識到重力的存在及其在生活中的各種表現。

在講解摩擦力的知識時，教師可以使學生進行實驗，在學生學習關于摩擦力的知識之后，教師引導學生思考摩擦力在生活中的反應。通過這種教學方法，不僅拉近了學生和物理課程的距離，使學生獲得學習的樂趣，更為重要的是可以加深學生對于知識點的理解和記憶，從而提高學生的學習效率，提升初中物理課程教學的有效性。

在教學方法方面除了探究教學之外，教師還可以采用情境教學的教學方法進行初中物理課程知識點的講解。情景教學是指通過還原、半還原或者創設某種特定情景，使學生置身于固定的情境當中，從而更好地進行知識點的理解和學習。情境教學法的優點就是可以改善原本枯燥單一的課堂環境，引起學生的學習興趣，從而使學生更好的參與到物理課程的學習中，初中物理課程中可以運用情境教學法進行教學的知識點有很多。比如慣性方面的知識，教師就可以運用情境教學法，將課堂情境設置為行駛中的公交車，學生扮演公交車上的乘客，使學生身臨其境，加上平常的生活經驗和體會，學生能夠更好地理解慣性方面的相關知識點。

另外，教師還可以運用多媒體設備輔助教學，在很多影片中都體現了諸多物理學知識，如《萬有引力》等影片，教師可以通過放映電影片段來輔助教學，通過這種形式來調動學生的學習積極性，使學生認識到物理學知識的神奇之處，繼而激發學生的學習興趣，寓教于樂，提升初中物理課程的有效性教學。

物理作為初中課程的重要組成部分，一方面可以通過教學使學生學習物理知識，另一方面通過進行物理實驗提升學生獨立思考和探究問題的能力，從而提升學生的整體素養。因此，初中物理課程應該不斷進行教學理念和教學方法方面的改革和創新，不斷提升該門課程的教學質量，進而提升課程教學的有效性。