網絡傳播視域下的英語微視頻資源制作與應用

【摘要】在信息化、碎片化、移動終端學習便利的情況下，基于網絡傳播視域，審視英語教學現狀，探討微視頻資源的制作與應用。

【關鍵詞】網絡傳播視域 微視頻 Wink軟件

微視頻一經引入教育領域便刮起一股教學新模式的風暴，“慕課”“微課（微課程）”“翻轉課堂”“微博”“微信”等術語一下子涌入教育的各個陣地。微視頻正是網絡時代的信息傳播特征的直接表白，就像微電影之于傳統影視作品。英語微視頻資源的制作采取PPT、Prezi軟件、Wink軟件和Camstudio軟件相結合的方式，利用錄屏技術不僅解決了影像干擾信息等抑制問題而且解決了制作成本的問題。新的教學模式的涌現為教育領域帶來了最大的挑戰。其中“翻轉課堂”就是正在悄然改變各個不同國家、不同層次的學校類型的教學實施。

一、翻轉課堂下的教學理念體現

翻轉課堂為因材施教、分層教學找到了合適的切入點。網絡傳播為翻轉課堂的實施提供了便利的條件，以人為本、發展為本等教學中的關鍵理念越來越得到凸顯。為翻轉課堂的開展搭建廣闊的平臺是高校教育所必須提供的基礎，以往的教材、黑板（PPT課件）、粉筆（鼠標）構成了課堂的全部，這種獨唱式的教學模式越來越受到受教育者的質疑，所以，教育的理念只有在結合網絡傳播技術才能得到合理體現?？紤]到學生擁有或接觸移動終端設備的現實條件，在信息碎片化的環境下，微視頻資源越來越受到學生們的青睞。如圖1所示，學習英語使用微視頻頻率的調查分析表明，極少接觸到微視頻資源的人數已經很少，但能夠較多的利用微視頻的人數也不是太多，所以有效的引導可以使微視頻資源的利用程度提高

二、英語微視頻資源制作與應用

英語微視頻資源的制作是目前比較迫切和關鍵問題之一。欲善其事，必先利其器，目前較流行的幾款錄屏軟件是：①FS Capture ②Snag It ③Screen Demo Maker ④Flash Cam ⑤ Prezi ⑥Wink ⑦Camtasia Studio ⑧超級錄屏。這些軟件各有優缺點，可以根據實際情況進行選擇。從結構上來看，微視頻教學資源要具有起承轉合的敘事完整的結構要求。這樣就衍生出的三種模式：事實概念類微視頻資源，技能原理類微視頻資源和問題類微視頻資源。根據微視頻資源的制作軟件的選擇和實際教學的需要，目前常用的有三種制作方法，如圖2所示。盡管看起來這幾種方式都很方便易行，但是要制作優良的微視頻教學資源尤其是英語微視頻教學資源還設有很大難度的。我們一般采取的方法都是混合式制作，這樣能揚長避短，充分考慮制作效果。

考慮到英語學科的具體特點，我們一般采用事實概念類和問題類微視頻資源模式和混合式微視頻制作方法。這樣我們具體采用的軟件為Wink軟件和Camtasia Studio軟件混合制作英語微視頻教學資源，這樣不僅具有微視頻資源，而且可以生成大量的文本資源供學生和教師使用。

三、結束語

我們認為，在信息化、碎片化、移動終端學習便利的情況下，基于網絡傳播視域下，加大力度制作優質微視頻教學資源對于英語教學無疑會具有大力的推動作用。

參考文獻：

[1]肖凡.英語微視頻資源在“翻轉課堂”中的應用探討[J].考試周刊，2015，（43）：89.

[2]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013， （4）：10-12.

[3]劉莉，戴臣軍.電腦屏幕錄像專家軟件應用于英語多模態作文的實證研究[J].西安外國語大學學報，2012，20（1）：86-90.

[4]馬紅.Moocs視角下英語網絡課程活動設計——以北京青年政治學院為例[J].現代交際，2014，29（9）：233-234.

[5]宋玉霞.從微課改革的推行看大學英語課堂有效教學[J].校園英語，2014，15（28）：33-34.

[6]張莉.大學英語教學中微視頻教學資源應用研究[J].電子測試，2014，21（14）：149-150.

[7]盧海燕.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J].外語電化教學，2014，36（4）：33-36.

【基金項目】河南省教育廳人文社會科學研究項目（項目編號：2014-qn-249），河南省社科聯規劃項目（SKL-2013-1984），南陽市科學發展計劃軟科學項目（2013RK011）。

作者簡介：肖凡（1980—），女，河南南陽人，講師，研究方向：英語教學和教育技術研究。