如何構建高中英語課堂教學的高效性

龔俊平

【摘要】英語作為時代的特征備受人們的重視，構建高效的英語課堂是擺在眾多英語教育工作者面前的首要問題。作為高中英語老師，要相信學生，依靠學生，解放學生，發展學生，把課堂還給學生，全方位、多角度的提高教學的效率。

【關鍵詞】高效課堂 教學新穎 自主合作探究

高效課堂顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。課堂高效的問題，研究及論述頗多，但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：一是效率的最大化；二是效益的最優化。只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。結合“先學后教，當堂訓練”教學模式，可從如下幾個方面提高英語課堂教學的高效性：

一、導課新穎，吸引學生

教師在設計導入新課時，力求新穎，扣住學生的眼球，形式靈活多樣，快速直接，與話題緊密結合，才能激發學生學習的濃厚興趣，營造和諧的課堂氛圍。猜測類游戲易激發學生的好奇心，如在教學選修六Unit5 the power of nature的第一課時讓學生做個 “A guessing game”：Its very clever，it can learn to speak and sing.It has colorful feathers.What is it？ （a parrot）.由此引導學生在簡單語境中從已學知識向新知識過渡，激發學生學習更多鳥類的積極性。

二、制定目標，切實可行

要提高課堂教學的效能，教學目標設計是第一個環節。要真正提高教學目標設計的有效性，我們要考慮以下三個方面內容：

教學目標的完成者是學生，教師不能憑自己主觀臆斷設定教學目標，而是要在充分解讀學生的基礎上，從學生的角度考慮設計。

教學目標要體現任務。英語課程標準以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，也就是學生能夠用英語完成各種各樣的生活化任務。

教學目標要體現發展。每一堂課都要讓學生有收獲、有發展。這需要教學目標具有一定的難度，這個難度必須控制在學生的能力范圍之內，否則同樣也是無效的。假如超出學生的能力，教師就要考慮設置支架來降低其難度。

三、教學過程，環環相扣

英語課堂教學過程既是一種認知過程，又是一種創造過程。為了創設高效的課堂模式，一般是遵循五個環節來完成的，做到環環相扣：

1.預習導入。目的是鞏固解決問題所運用到的知識點，為學生順利的完成本節課的任務掃清知識上的障礙，一般這樣操作：以小組為單位，將重點知識點，給學生2-3分鐘的討論交流時間，然后隨機抽查檢測幾組同學。

2.明確目標。基本知識鞏固之后，教師據此說出本節課的目標和重難點，如在教學選修六語法關系副詞引導的定語從句時，教學目標除了基本知識與基本技能之外，更側重的是規律和方法的總結，以讓學生形成技能和技巧。

3.合作探究。教師將本節課需要討論問題分給六個組，然后每個組長負責再將任務分給組員，組員分工合作，優勢互補，同時要注意各組任務盡可能的均衡，還要明確完成任務所需的時間。

4.練習鞏固。《課程標準》明確了高中英語的學習目標，就是通過“聽、說、讀、寫、唱、演”等學習行為，來發展學生綜合運用英語言語的能力。因此，教師要以多種練習形式來幫助學生鞏固。

5.課堂總結。可以先讓學生談收獲，大致內容為“通過本節課，我學到了什么，還有什么問題”等作出總結，然后教師再對本節課的知識結構網絡作出全面的總結，給學生一個完整的知識結構。

四、“活用”課堂，提高興趣

提高英語課堂教學效率的關鍵是使課堂“活”起來，只有這樣才能激發學生學習的積極性和主動性。一是要發揮實物、實事的作用，利用學生身邊發生的事情進行靈活、適時的教學。二是要發揮故事、笑話的作用。三是要發揮游戲、表演的作用。

五、科學評價，全面成長

設置課堂教學評語時，要精心設計，積極鼓勵，忌諷刺挖苦，及時準確，忌陳詞濫調，融入情感，忌有口無心。對優秀學生的評價應盡可能客觀，使他們向更高的目標努力。教學的成果是“人的發展”而非工業產品，教學效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學實踐和教學評價提供比較正確的導向，理想的方向。當把課堂真正的還給學生時，教學必然從有效走向高效。

參考文獻：

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[3]黨賽賽.也談打造高效的高中英語課堂[J].英語廣場（學術研究）.2012.08.