高職英語專業學生職業核心能力培養

李莉莉

【摘要】培養學生的職業核心能力是社會進步高職辦學定位的必然要求。本文分析了高職英語專業學生的職業能力現狀以及高職英語專業學生需具備的職業能力，提出了培養高職英語專業學生職業核心能力的策略。

【關鍵詞】職業核心能力 英語專業 培養策略

一、前言

職業核心能力是指從事任何一種職業都必不可少的基本技能，是可遷移的"促進性的"一般性的技能，是伴隨人終身的能力。職業核心能力培養的重要性得到了研究者的普遍認同，它是學生可持續發展能力培養的重要環節。高職商務英語學生近年來在就業市場上遇到沖擊。英語專業職業核心能力的培養是保障高職英語專業畢業生順利就業的重要途徑，高職院校對其重視程度也日益提高。高等職業院校加強對英語專業學生進行職業核心能力培養，是職業教育發展的必然趨勢，也是促進高職英語專業學生樹立終身教育觀的需要，更是增強高職英語專業畢業生就業能力的關鍵措施。

二、高職英語專業學生的職業能力現狀

目前，我國高職英語專業的學生畢業后，進入工作崗位，存在基礎知識不過硬、所學知識應用的能力不足、無法適應崗位工作等現象。高職英語專業的學生專業基礎遠遠不及本科英語專業畢業生，特別是英語聽說能力方面。高職英語專業的學生還出現知識內容散亂、技能較弱、不具備實際應用的能力等問題，就業前景不樂觀。導致這類現象的因素有以下幾點：

1.培養目標定位不準。高等職業教育的目標是培養具備行業所需的技術能力型的人才，培養在本專業職業領域內專業理論和實際操作均強的高級職業技術人才。但是現階段，我國大多數高職英語專業所定的培養目標存在誤區：（1）忽視對學生職業能力的培養；（2）過于強調崗位操作中實際所需技能。只注重培養學生的技能操作的培訓，教學內容沒有廣度及深度。

2.缺乏優秀的教師隊伍。高職院校英語專業缺乏“雙師型”綜合教師人才，教師大部分缺乏專業的實踐經驗，知識結構也不合理，專業教學的能力不足，教學模式落后，無法培養出知識和實踐能力較好的學生。

3.教學的手段及設施落后。目前高職院校的教師在教學及練習的過程中，由于學校的教學硬件設施不足，導致耗費了大量的時間與精力，教學效果不佳。教師采取傳統的教學模式培養學員，已經不符合外貿公司所需人才的要求。

4.學生專業實踐指導不到位。高職學校英語專業的學生實踐主要采取校園模擬的實習和實訓，以及畢業前的專業實習實訓。因為實習單位、實習地域和實習崗位都較分散，因此，學校對于生的實習狀況管理不到位，缺乏對其的監管督導，便降低了實習的質量。

三、培養高職英語專業學生職業核心能力的策略

1.科學安排課程設置。課程的確定首先要符合以市場需求為基礎的原則。通過對市場、企事業單位、往屆畢業生的調研，充分了解市場動態，根據市場需求及時對課程設置及教學內容進行調整和更新，進行課程開發，并形成課程體系。教學中要體現專業能力與職業核心能力結合的理念。提高教學質量，提高學生的就業能力及職業能力。

2.儲備強大的師資力量。師資隊伍的建設是提升學生職業核心能力的關鍵。高職學校應創造條件使教師與企業保持緊密聯系，組織教師進行定期專業培訓，還可以利用為企業提供職工培訓的機會，對企業進行調研，為課堂教學收集第一手資料，組織到企業實踐，增加教師的專業實踐機會，深入理解職業核心能力的內涵和培養方式。

3.采用有效的教學方法。為了提高學生的職業核心能力，教師需要改革傳統的教學方法。以學生為學習過程的中心，教師以指導者的身份進行有針對性的教學，培養學生的實際工作能力，提高他們的專業技能和專業素質，滿足企業對畢業生的現實要求。教師可采用多種教學方法，如項目教學法、案例教學法、任務教學法、交際教學法等。教師可根據學生水平，教學內容及課堂情況靈活選用適當的教學方法。并精心設計教學環節，教會他們如何在完成一系列任務中提高交際能力。教師應有意識地把職業核心能力的相關內容滲透在教學過程中，使學生從思想上認識到提高職業核心能力的重要性。

4.進行校內外聯合實訓。加強校內實訓力度，建立多元化的校內實訓體系。校內實訓基地、校內專業模擬實訓室可以使學生把所學的理論、技能及時轉化為現實的職業實際操作能力。創建校內模擬實訓室，安裝各種多媒體設備及國際貿易實務軟件，模擬真實職場環境，讓學生在仿真的實訓環境中完成商務活動模擬訓練。

總之，培養職業核心能力是一項系統工程，應該樹立可持續發展的理念，堅持系統性原則。基于高職教育著力培養學生就業能力，語言類專業學生部分能力較為薄弱的情況，學校及專業教師應提高重視程度，有意識地對職業核心能力加以訓練，進一步提高高職英語學生的就業競爭力！

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*本文系河北省教育科學“十二五”規劃立項課題。課題名稱：河北省高職院校英語專業學生核心能力培養策略研究，課題編號：1414157。