初中科學(xué)課堂“有效性教學(xué)”的藝術(shù)初探

周水林

【摘 要】初中科學(xué)展開有效教學(xué)是很多科學(xué)教師一直在追求的最高教學(xué)境界。本文從設(shè)計合理的教學(xué)目標；優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；優(yōu)化教學(xué)方法；發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位；精心設(shè)計例題練習(xí)；做好課后反思等方面著手對在科學(xué)課堂中追求有效、高效教學(xué)進行了初步的探索。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)方法；精心設(shè)計；課后反思；有效教學(xué)

一、設(shè)計合理的教學(xué)目標是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

教師制定的教學(xué)目標必須考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，具有簡單明了、操作性強等特點，選擇跳一跳摘到“最近發(fā)展區(qū)”的果子。一位老師在上《光和顏色》時，其中有一條教學(xué)目標：設(shè)計一個簡單的實驗方案研究小孔成像像的性質(zhì)，對學(xué)生來說，實驗設(shè)計是有難度的，結(jié)果這位老師完全放手讓學(xué)生自己去設(shè)計方案，目標的制訂沒有基于學(xué)生的原有認知水平和能力基礎(chǔ)，目標的制定違背了“體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究的主體性”的理念，從而導(dǎo)致最后這堂課教師一講到底，而學(xué)生對這節(jié)課的目標還是莫名其妙。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是保障有效教學(xué)的順利實施

1.集體備課，集思廣益

集體備課是保證有效教學(xué)的關(guān)鍵，因為能夠更好地剖析課標與吃透教材，實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體意識，確定恰當?shù)慕虒W(xué)目標，把握好教學(xué)重點、難點，確定優(yōu)化的教學(xué)策略等，是教師協(xié)作探究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師集體團隊精神，集思廣益，取長補短的最有效的備課形式。

2.學(xué)習(xí)者特征分析，因材施教

俗話說：“教無定法，但教學(xué)有法”，因此針對教師的個體差異與所任教班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點不同，僅依靠集體備課的教學(xué)設(shè)計仍然無法應(yīng)有的教學(xué)效率，甚至出現(xiàn)教學(xué)的低效與無效，為此我們應(yīng)該在備課時進行學(xué)習(xí)者特征分析，備好學(xué)生。備學(xué)生主要是針對兩個層面：學(xué)生的原有認知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有學(xué)習(xí)障礙兩個方面。

三、優(yōu)化教學(xué)策略是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵，努力構(gòu)建以學(xué)生為本富于教學(xué)機智的智慧型課堂

（1）授課時要注重學(xué)生的已有認知結(jié)構(gòu)，有的放矢地引導(dǎo)不同層次的學(xué)生理解與掌握知識并學(xué)以致用，讓每位學(xué)生都在課堂學(xué)習(xí)中獲得成功。

（2）教學(xué)過程中，教師的舉例應(yīng)符合學(xué)生認知規(guī)律，并能與學(xué)生的生活實際有機聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)過程中，必須高度關(guān)注學(xué)生聽課效率，要及時調(diào)整教學(xué)策略或技巧。

四、發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位是有效教學(xué)的有力支撐

課程標準確立了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程改革的不斷深入，許多教師逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，確立以學(xué)生為主體的觀念，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是，以學(xué)生為主體不排斥教師的主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的優(yōu)劣，將直接影響科學(xué)課堂教學(xué)的成功與否，直接影響學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，直接影響教學(xué)的有效性。所以為了提高課堂教學(xué)的有效性，必須利用教師的主導(dǎo)作用作為教學(xué)的支撐點。如在構(gòu)建電壓概念時，電壓是一個較為抽象的概念。建立電壓的概念對學(xué)生來說難度較大，宜采用兩種方法來理解電壓，一是認為電壓是對電路中電荷的一種推動，二是用水壓類比來理解電壓。可以引導(dǎo)學(xué)生這樣考慮：電流是電路中的電荷朝一個方向運動產(chǎn)生的，那么電荷為什么會運動呢？必定有一種力推著它動起來，這種推動力是由誰提供的呢？原來是電源上的電壓對電荷產(chǎn)生了推動力。通過老師的循循善誘，學(xué)生很好的理解了電壓的概念。

五、堅持精講精練的原則

1.精選習(xí)題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用

例題教學(xué)不僅有助于學(xué)生理順解題思路，復(fù)習(xí)鞏固知識和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，但由于課堂時空有限，科學(xué)習(xí)題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對例題進行篩選，精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識點，以及要求解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當列出解題格式、要點和注意事項，使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過對典型例題的剖析，不僅可以收到以題及類舉一反三、的效果，更重要地是可以達到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。

2.選好習(xí)題，組織訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力

習(xí)題練習(xí)不僅有助于學(xué)生理解知識間的縱橫關(guān)系，掌握知識的系統(tǒng)性，而且有助于學(xué)生掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養(yǎng)學(xué)生運用知識去解決問題的能力，同時還能及時反饋學(xué)生在知識和能力上的缺陷，是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要手段。因此教師必須加強習(xí)題訓(xùn)練，但不能將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就要求學(xué)生的練習(xí)要“少而精”，教師必須對習(xí)題進行精選，選擇具有啟發(fā)性、典型性、規(guī)律性和針對性的習(xí)題，采用“多變、多析、多問、多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵學(xué)生一題多解，多角度、多層次分析問題，進而達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

參考文獻：

[1]陳厚德編著.有效教學(xué).教育科學(xué)出版社

[2]王玲玲.有效學(xué)習(xí)的心理因素分析.江蘇教育學(xué)院學(xué)報