合唱教學(xué)對(duì)音樂(lè)教師滲透性的成長(zhǎng)價(jià)值

張蕭蕭

【摘要】音樂(lè)教學(xué)中，集體活動(dòng)的組織是基本能力的體現(xiàn)。本文根據(jù)筆者在對(duì)合唱教學(xué)從無(wú)到有的成長(zhǎng)中，感慨這門綜合藝術(shù)在教學(xué)中的重要性和實(shí)用價(jià)值，通過(guò)各種途徑的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，歸納對(duì)于“零起點(diǎn)“合唱教學(xué)的建議，并分享合唱教學(xué)對(duì)于一線教師相關(guān)教學(xué)工作的重要推動(dòng)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】配合；針對(duì)性；洞察力；指揮；音樂(lè)教學(xué)

三年前，南京市音樂(lè)教研員官思度老師提出了一項(xiàng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)推進(jìn)措施“零起點(diǎn)合唱教學(xué)進(jìn)課堂”，對(duì)于音樂(lè)教師而言，大多數(shù)都是經(jīng)歷過(guò)正統(tǒng)的音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于合唱指揮并不陌生，這也是師范教育的必修課。為了配合課堂教學(xué)與課后延伸教育的結(jié)合，全市還會(huì)在每年舉辦一.二九中學(xué)生合唱節(jié)，進(jìn)一步擴(kuò)展提升中學(xué)生的合唱水平，迄今為止，已經(jīng)舉辦四屆。

對(duì)于教研室的這個(gè)推廣措施，全市各區(qū)積極響應(yīng)，進(jìn)行了各級(jí)別的教研活動(dòng)，研討課、零起點(diǎn)方案比賽、區(qū)級(jí)市級(jí)展示課….讓更多的從事一線教學(xué)的音樂(lè)教師們嘗試把課本所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)造性的完成教材改革做出的作品調(diào)整（教材大大加強(qiáng)了合唱作品的比例）但對(duì)于平時(shí)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，盡管有課程標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)指揮棒，在落實(shí)中：1、時(shí)間緊，難以完成教學(xué)任務(wù)；2、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，差距較大；3、教師畏懼心理；這些觀點(diǎn)交流下來(lái)，筆者的親身體驗(yàn)還是教師無(wú)從下手，為了完成當(dāng)節(jié)課而去努力，有種趕鴨子 上架的感覺(jué)，吃力不討好，學(xué)生也在短時(shí)間內(nèi)感受不到配合的樂(lè)趣，反而因?yàn)殡y度的增加，表現(xiàn)出一定的惰性。盡管根據(jù)教研室做出的”零起點(diǎn)”規(guī)劃，每位參與教師都做了最基本層次的設(shè)計(jì)嘗試，關(guān)鍵目的就是從常態(tài)課做起，這是很基礎(chǔ)的開始，也是習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程，但是仿佛在各種活動(dòng)過(guò)后，一切又恢復(fù)平靜。課堂上的時(shí)間畢竟是非常短暫有限，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)明確表達(dá)，7-9年級(jí)演唱體驗(yàn)仍然占重要的比例，那么如何在上級(jí)主管部門積極推動(dòng)歌唱教學(xué)的當(dāng)下，確實(shí)有效的開展中學(xué)生的合唱教學(xué)？

“合唱“是群眾藝術(shù)，是能夠最大限度增加參與者的藝術(shù)教學(xué)和體驗(yàn)活動(dòng)，并且從中可以感受豐富的和聲色彩以及配合帶來(lái)的成就感。三年來(lái)，筆者作為一名普通的一線教師，對(duì)于參與第一屆中學(xué)生合唱節(jié)面對(duì)四五個(gè)隊(duì)員無(wú)從下手的心態(tài)記憶猶新。盡管在讀書階段，不同學(xué)校或多或少的開設(shè)這門課程，但多數(shù)情況也就是參與演唱幾部作品。在很多人的意識(shí)中，這是老年人的專利 ，而至今，不得不從全國(guó)甚至是國(guó)際比賽中，實(shí)實(shí)在在的感受到自己觀念落后和守舊。也許這樣的情況過(guò)于普遍，南京市合唱協(xié)會(huì)2014年開始組織各級(jí)各類學(xué)校的教師集中，成立研習(xí)班進(jìn)行提升教育。來(lái)者當(dāng)中，有各個(gè)學(xué)校的合唱團(tuán)指導(dǎo)教師，也不乏愛(ài)好者。一年來(lái)，邀請(qǐng)了省內(nèi)、國(guó)內(nèi)，甚至是國(guó)際知名的指揮家過(guò)來(lái)排練作品、開設(shè)講座。一年的堅(jiān)持，頓悟原來(lái)無(wú)從下手不是學(xué)生的能力差，而是老師的能力差。細(xì)想在自己還不是一名合格的演唱者時(shí)，如何能夠去指導(dǎo)同學(xué)們排練，這就是為什么在課堂中，簡(jiǎn)單的 一首二部歌曲聽(tīng)起來(lái)都那么牽強(qiáng)生硬，因?yàn)槔蠋熞矝](méi)有聽(tīng)出同學(xué)們的問(wèn)題出在哪里。是音準(zhǔn)問(wèn)題、力度問(wèn)題、還是呼吸的問(wèn)題？在 不能夠準(zhǔn)確的找到癥結(jié)所在的前提下，又如何能夠?qū)ΠY調(diào)整優(yōu)化音樂(lè)的效果呢？音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、是情感的藝術(shù)，這是每一個(gè)音樂(lè)教師熟知的觀點(diǎn)。在聆聽(tīng)音樂(lè)中，有自己豐富的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)和內(nèi)心感受，可是作為講臺(tái)上的教師，如何讓學(xué)生和自己有相同的感受，或者理解這種音樂(lè)感受，轉(zhuǎn)化這種理解和感受才應(yīng)該是傳道授業(yè)。

帶著這種思考，上學(xué)期筆者分別接觸初中和高中的一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)，開設(shè)合唱進(jìn)課堂的實(shí)踐體驗(yàn)，為了能夠做好教學(xué)的鋪墊，特針對(duì)不同年齡段和不同能力層次的同學(xué)嘗試設(shè)計(jì)性教學(xué)：

一、設(shè)計(jì)不同的短小練習(xí)曲來(lái)奠定識(shí)譜和節(jié)奏等基本問(wèn)題的解決

這其中包括利用大家喜歡的卡通片主題曲的部分耳熟能詳?shù)臉?lè)句來(lái)做移調(diào)練習(xí)，這既不用教師花太多的時(shí)間去教識(shí)譜，反而可以讓他們?cè)诼?tīng)過(guò)一遍之后快速唱譜，收獲最初的小欣喜。在旋律解決的基礎(chǔ)上，改變節(jié)奏，做變 節(jié)奏練習(xí)，對(duì)比旋律和節(jié)奏在音樂(lè)中的不同表達(dá)，甚至可以在大家興趣盎然的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)他們自己改寫，考考老師的表達(dá)，這讓單純 的接受老師的教授顯得公平的多。

二、卡農(nóng)節(jié)奏游戲

我想這對(duì)于低齡段的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)任務(wù)是他們興奮和集中注意力絕佳的辦法。因?yàn)椋瑢?duì)于教師來(lái)說(shuō)，集中同學(xué)們的眼神在你手中，會(huì)省去很多不必要的“口舌“，這也會(huì) 讓大家潛移默化感受到，集體活動(dòng)并不是那么吵鬧。自然你想表達(dá)的東西就更容易入耳。在大家能夠比較輕松的完成變化各種節(jié)奏的卡農(nóng)游戲后，加入簡(jiǎn)單的音高進(jìn)行卡農(nóng)輪唱就迎刃而解了。

三、準(zhǔn)確的音準(zhǔn)和樂(lè)句進(jìn)入提示

對(duì)于高中同學(xué)來(lái)說(shuō)，能力和音樂(lè)感知明顯有了大幅度提升，這個(gè)時(shí)候教師自身的“音樂(lè)功底“就顯得格外重要。在大家能夠進(jìn)行基本讀譜的前提下，需要解決的基礎(chǔ)就是音準(zhǔn)的偏差和不同樂(lè)句的進(jìn)入提示。很多情況下，教師只要在練習(xí)中，能夠給出準(zhǔn)確的預(yù)示和不同聲部的音高提示，大部分同學(xué)能夠在分聲部熟悉旋律的前提下，正常進(jìn)行。當(dāng)然，對(duì)于有難度的音程，諸如半音階和大跳音程等情況，是需要通過(guò)練習(xí)逐步穩(wěn)定的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于引導(dǎo)的教師來(lái)說(shuō)，需要非常靈敏的辯聽(tīng)問(wèn)題所在，修正存在問(wèn)題的”癥結(jié)“，有針對(duì)性的解決不同作品中的問(wèn)題，才能夠提升教學(xué)的效率和實(shí)際成效，否則，過(guò)于冗長(zhǎng)的節(jié)奏和速度，會(huì)讓同學(xué)們逐步疲勞，喪失演唱的積極性和狀態(tài)。

四、學(xué)會(huì)讀懂手勢(shì)和眼神

集體表演，配合度是不得不提的。在作品逐步熟悉的情況下，理解不同音樂(lè)的特點(diǎn)，并用聲音傳遞出來(lái)是合唱的真諦。但如何能夠讓集體如此統(tǒng)一和融合，沒(méi)有“我“的存在，而時(shí)刻保持”我們“，曾經(jīng)聽(tīng)多位指揮說(shuō)過(guò)這樣的觀點(diǎn)，一個(gè)合唱團(tuán)面對(duì)不同的指揮，可以有不同的狀態(tài)和聲音色彩。在同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，這很奇妙，但的確是可以輕易證明的問(wèn)題。所以，關(guān)于音樂(lè)的內(nèi)涵，手勢(shì)、呼吸、眼神都是綜合的引領(lǐng)。在能夠讀懂提示的情況下，歌唱的表演性、音樂(lè)性就逐步增強(qiáng)了，收獲陶醉的也不僅僅是老師。

隨著合唱教學(xué)能力的提升，筆者親身感受到它給自身的音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的推動(dòng)價(jià)值：

首先體現(xiàn)在當(dāng)一個(gè)教師能夠組織好一個(gè)團(tuán)體的組織與教學(xué)等各項(xiàng)工作分配時(shí)，對(duì)課堂組織自然也駕輕就熟。這對(duì)于從事教師職業(yè)的筆者來(lái)說(shuō)，可以從容處理很多集體活動(dòng)，是最大的收獲。如何能夠避免用猙獰的氣氛來(lái)解決問(wèn)題，讓面對(duì)的學(xué)生有更豐富的學(xué)習(xí)收獲，并且通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)個(gè)人的凝聚力和榮譽(yù)感，是組織能力技巧的提升。

其次，從職業(yè)敏感性來(lái)說(shuō)，可以更準(zhǔn)確的捕捉到同學(xué)們的情緒變化，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，調(diào)節(jié)氣氛，讓教學(xué)得以高效維持。教師的主要價(jià)值體現(xiàn)的是“引導(dǎo)”，只有準(zhǔn)確的捕捉到問(wèn)題，才能夠因材施教，循循而善誘，體現(xiàn)教育的啟發(fā)性和引導(dǎo)性。教學(xué)除了需要具備扎實(shí)的專業(yè)技能技巧外，還要在如何“教“的問(wèn)題上去研究，尤其是在群體中當(dāng)個(gè)體出現(xiàn) 不同的反應(yīng)，教師能夠以自己的職業(yè)洞察力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，撫平問(wèn)題。

最后，對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)，視唱練耳和音樂(lè)的敏感性也隨著作品的積累而提升；音準(zhǔn)和節(jié)奏是每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的人必須具備的基本能力，在煩瑣的日常教學(xué)中，有時(shí)候會(huì)弱化這種實(shí)踐能力，以至于再回頭去看當(dāng)年自己的高考試題，未必能夠保持“功底”，而這種基本功，卻在教學(xué)中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在滲透使用。不能夠有準(zhǔn)確的音準(zhǔn)提示，甚至在出現(xiàn)細(xì)小的問(wèn)題時(shí)，不能夠敏感地發(fā)現(xiàn)“癥狀“，雖然可用我只是一名音樂(lè)教師，不是一名指揮家來(lái)安慰自己 。但在教學(xué)中，當(dāng)音樂(lè)的瑕疵被準(zhǔn)確的糾正，學(xué)生對(duì)你的贊許也許是對(duì)老師最大的鼓勵(lì)。

2015年7月，筆者首次參與了在北京舉辦的第九屆中國(guó)國(guó)際合唱節(jié)“和諧之聲“合唱指揮研修班，在分級(jí)教學(xué)中（按照大、中、小學(xué)段，分級(jí)有年齡段針對(duì)性的開展實(shí)踐教學(xué)和作品講座分析），親身感受一線教師和國(guó)內(nèi)外合唱方面專家的指點(diǎn)，這其中臺(tái)北室內(nèi)樂(lè)團(tuán)指揮陳云紅老師和國(guó)家交響樂(lè)團(tuán)助理指揮王琳琳老師的教學(xué)給了很多啟發(fā)，陳老師提到：“人的聲音是天然的樂(lè)器，好好利用它，它的可塑性會(huì)給你驚喜。”在看到專家們用樸實(shí)形象的比喻去講解和聲色彩和人聲可以描繪出來(lái)的音樂(lè)，如醍醐灌頂，由衷感慨，無(wú)論在人生的任何階段，開闊視野是前進(jìn)的動(dòng)力，也是用之不竭的源泉。在日常音樂(lè)教學(xué)中，歌唱占有重要的比例，但如何引導(dǎo)學(xué)生用聲音表現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)情感，而不是單純的模仿，從合唱中可以得到很多啟發(fā)。而王琳琳指揮的一句總結(jié)則讓筆者回味一個(gè)下午：“對(duì)待音樂(lè)，請(qǐng)讓耳朵患上潔癖。“這讓筆者不得不自省，作為教師這個(gè)職業(yè)，靠學(xué)校畢業(yè)的”本錢“是難以遠(yuǎn)行的，教學(xué)也如逆水行舟，不進(jìn)則退。理念的更新，方法的改善，都需要在教學(xué)中去調(diào)整。當(dāng)然，立足根本還是不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)熱情，才能將教育進(jìn)行的淋漓盡致，音樂(lè)表現(xiàn)的精益求精。