試分析高校藝術實踐的教學創新和質量評價模式

【摘要】在傳統的高等教育中，理論教育一直占據鰲頭地位，但是隨著社會對人才要求的變化以及素質教育理念的深入，實踐教育正在慢慢成為藝術教育的主流方式，但是目前高校的藝術實踐教學還存在一些問題，本文將通過分析這些問題，提出相應的對策。

【關鍵詞】高校藝術實踐；教學創新；質量評價模式

藝術實踐教育是高校進行藝術教學的重點，是理論走向實踐的必經過程，這種教學模式是獨一無二的，不能用其他任何形式的教學形式來替代，要想提高學生的藝術水平和綜合能力，這個加強學生社會實踐能力的環節是必不可少的。而隨著素質教育理念的提出，實踐教育成為實現學生綜合素質全面提升的重要途徑。但是受到傳統教育理念和方式的制約，高等院校藝術實踐教育還處在一個初級階段，成為整個藝術教學的薄弱環節。

一、高校藝術實踐教學存在的問題分析

（一）對藝術實踐教育的認識不夠

由于傳統教育觀念的影響，目前許多高校教師還一直存在理論教育為主，實踐教育為輔的觀念，但是值得注意的是，藝術課程本身就是實踐性很強的科目，重理論，輕實踐的教學方法肯定不適合。并且大多數教育工作者還忽略了一點，藝術類專業的成果體現，就是在實際工作中的表演和創造能力，所以在學校中的實踐課程對于提升學生能力是有重要意義的，但目前許多一線教師還缺乏這樣的認識。

（二）未建立完善的實踐教學體系

院校、教師對于藝術實踐教學的忽視，自然難談建立完善的實踐教學體系。而現在大多數院校的藝術課程設置還是以傳統的教材為主，教學方法也比較傳統，這當然不能適應社會對人才的要求。而輕實踐的后果就是實踐課程在整個教學中占的比重小，并且相關設施設備不完善，并且在教師的固有的教學理念中，缺乏對藝術實踐教學的重視。

（三）實踐教學設施及基地不健全

目前高校藝術學生的尷尬在于，缺乏舞臺鍛煉的機會，而學校對于藝術實踐這塊的忽視，也沒有積極的為學生建立穩定、集中的時間場所，這使許多學生專業知識停留在理論層面，缺乏實踐，就只能紙上談兵。

（四）缺少完整獨立的實踐教學考核體系

傳統教育的考核方式就是一張試卷或是基本的技巧演示，這樣的考核方式根本不能體現學生的藝術專業水準。但是就目前的情況來看，大多數院校還沒有建立針對藝術實踐而設立的專門考核方式，除了實踐考核存在客觀的難度外，考核機制建立的復雜程度，讓許多人覺得“麻煩”，但這大大妨礙了高等院校藝術實踐教育的發展進程。因為沒有完善的考核機制，學生水平難以得到評判，而對于教師而言也失去了激勵作用。

二、高校藝術實踐教學創新的主要措施

（一）建立合理藝術實踐教學體系

合理的實踐教學體系并不是指完全的實踐教育，如果這樣理解，又犯了以偏概全的錯誤。抓基礎、強專業可以用來概括何為合理的教學體系，在藝術教學中，對于一些實用性低且難度大的理論課程，應該進行適當刪減，或是降低難度，而將更多的課程劃分給日常的訓練及實際操作，這樣既可以減輕學生的學習負擔，也提升了學生的實踐能力，使學生能夠更好的融入社會。

（二）為學生提供更多的實踐平臺

如何為學生提供更多的實踐平臺，也是困擾許多教師的難題，因為僅僅依靠學校中舉辦的諸多活動，學生雖然也在進行訓練，但是根據今后要融入社會這一點，這種實踐活動還不能滿足學生的需求。所以學校應該積極主動的出面，幫助學生聯系可供實習訓練的社會單位，并可以結成長期的合作伙伴，這樣既可以展示學生的自身風采，也是展示學校實力的機會，并可以讓社會對藝術教育有更多了解，提高社會認識度。

（三）培養教師藝術實踐教學的能力

教師作為實踐教學的直接實施者，在整個教學過程中起到了至關重要的作用，但是有一部分教師受長期的傳統觀念影響，在實踐教學方面存在一些短板，所以實踐教學不僅是學生要學習，也要培養教師的實踐教學能力。除了常規手段之外，學校還可以安排專業培訓來加強教師的相關能力。比如在實踐教學時，老師應該和學生一道參與相關活動，這樣不僅可以增進師生情感，還能夠在觀察學生的實踐活動中，獲得更多的教學靈感。

（四）完善實踐教學的管理制度

因為以往對于實踐教學的不重視，院校在相關的管理制度方面，也是不盡完善，所以要想提升藝術實踐教育，建立完善的管理制度也是必然的。這樣就讓實踐教育有了制度保障，能夠對教師和學生起到約束作用，推進實踐教育的規范化。

三、高校藝術實踐教學的質量評價模式

從上文可知，目前高校的藝術實踐教學的主要問題之一，就是缺乏獨立完整的考核體系，而考核也就是質量評價。但是這里應該在增加一項，那就是針對教師的考核。因為實踐教學是師生共同完成的，對于學生的考核固然重要，對于教師的評價也是關鍵所在，所以，質量評價應該分為兩部分：

第一，對于學生的評價。院校應該摒棄單一的試卷考核方式，應該按照理論和實踐兩方面來綜合評價，并且實踐部分應該占有更大的比重，這樣才能讓學生對實踐活動重視起來；

第二，對于教師的評價。教師的實踐教學水平，決定了實踐教學質量，所以對于教師的評價應該從學生的成績體現、教師自身專業藝術水平、教師的專業成果等方面進行考察。

四、結束語

雖然目前來看，高校藝術實踐教學還存在一些問題，但是從長遠來看，實踐教育是藝術教育的必然趨勢，所以各個院校應該轉變思路，進行積極應對，及時做好教育體系的改革，這樣才能培養出適應社會的高素質藝術人才。

參考文獻

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作者簡介：耿暉（1977-），女，遼寧朝陽人，2001年7月畢業于沈陽音樂學院，本科，助理研究員，研究方向：教學實踐。