技校英語如何實施情境式課堂教學與實踐

梅新紅

【摘要】根據技校學生的特點，技校的英語教育應該有它自身的方法和要求，情景化的英語課堂教學是在教學中盡可能地把枯燥的語言在情景環境中轉化為技校學生樂于接受的、生動有趣的活動形式、任務和內容，使學生在真實的語言情景或模擬的情景中更好地觸景生情，激發表達思想的欲望，從而促進培養運用英語理解和表達的能力。因此，必須把學生置于運用語言情景中去感知、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。本文主要分析如何在技校英語教學中實施情境境式課堂教學。

【關鍵詞】技校英語 ?實施 ?情境式 ?課堂教學和課堂實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0095-01

作為培養技術工人的技工學校英語教育應該處在什么樣的位置呢？我們的回答是肯定的，技工學校也同樣應該重視英語教育。在各類企業中，能直接用英語對話的技術工人是相當受歡迎的。因此，技工學校在訓練學生各種技能的同時，更不能放松對學生的英語教育。根據技校學生的特點，技校的英語教育應該有它自身的方法和要求。技校生基礎差，和普通高中的學生相比有著自身的特點。因此，在技校生的英語教育中，必須有適應技校教育特色的教學方法。學習英語的最終目的是能在真實的語言環境中進行交流，這就要求教師不僅是向學生傳授語言知識，更重要的是培養他們用英語進行現實生活交流的能力。而情境式課堂教學，作為英語教學中的一種新興方式，已經越來越受到廣大師生的歡迎。那么怎樣在技校英語教學中實施情境式教學呢？

一、創設真實生活情景，導入話題。

生活是語言的唯一源泉，一切語言都是對生活反映的產物。情景教學中往往可以結合教材中有關日常生活內容創設教學情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行模擬現場、情景表演等形式的英語交際活動。如教《新模式英語》Unit 1 Talking with others這一課時，模擬見面情景，用英語問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點等進行情景會話練習。教《交際英語—公關英語》Unit 2 Sports時，課前準備大量學生感興趣的這個話題的內容，例如有哪些體育項目，有哪些國家有強項的體育項目，有哪些著名運動員，學生自己的體育愛好等，在課上用英語向學生介紹，激發學生的興趣，引導學生把學到的英語知識運用到交際活動中去。

二、運用多媒體創設情景，激發學生學習動力。

根據每節課的教學內容，教師可運用多媒體制作課件，既可以是圖片PPT，也可以是播放音樂、電影視頻等。在傳統的講授試教學方法，教師幾乎是唱獨角戲，學生常常感到枯燥，而圖片，音樂，視頻等多媒體對大部分的年輕人來說，是生活中不可缺少的一部分。因此其與英語結合的方式能使學生能積極參與教學活動。有韻律、有節奏的音樂配以VCD或MTV，圖文并茂的影視音像輔助材料，使學生能很快沉浸其中，學習起來情趣盎然。如教《交際英語口語》Unit12 Taking about job時，播放一段談論工作的電影視頻，指導學生對這一視頻的人物進行模擬表演，再要求學生發揮想象結合以前學習的內容，自己編寫會話表演，讓課堂教學變得更形象，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

三、發揮想象創設情景，并融入情景進行交際操練。

有的學期筆者會在不同專業班級教同一英語教材，在備課講課時就要根據不同專業創設符合不同班級的情景模式。如在學習《教新模式英語》Describe what do you look like中的關于尋人的會話時，教師可以給航空服務班學生創設了一個情景：“在候機大廳，一名乘客向工作人員詢問有沒有看到來自某地有某特征的乘客……”，在鐵路軌道班上這一課時，為學生創設的情景為：“在一火車上，應乘客要求播尋人啟事”。 情景給出后，枯燥的機械認讀，換成學生熱烈的討論和自由的想象。進行會話的同學，能夠熟練地進行一些寒暄、問候、國籍、描述人的外貌特征等的話語，如Hello， What can I do for you？ Nice to meet you. What does he look like？ He comes from…讓他們真正融入情景中，使他們感到英語的實用之處。在真實情景對話中幫助學生迅速掌握所學的句型和詞匯，達到學以致用的目的。

四、結束語。

情境教學中教師的引導作用是非常重要的：教師要創造良好的英語語言環境，營造真實的學習情境，對社會文化背景、上下文情景的選擇要真切、貼近學生生活;充分利用多媒體的教學手段、非語言手段（如動作、面部表情、姿態、聲調高低等）和一切實物，盡量避免讓學生形成陌生感，努力搭建一個他們所熟悉的場景。通過實施情境教學，激發學生的學習興趣，發揮其主體地位，讓他們能夠熟練應用英語這一門語言。

參考文獻：

[1]國家級職業教育教材《新模式英語》，2009

[2]職業技術教育《交際英語口語》，2011