小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評價語改進策略初探

黃文娟

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中強調(diào)：“學(xué)生日常表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)給予積極性的鼓勵、表揚，使用激勵的評價語，正面性地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。”教學(xué)評價語是課堂教學(xué)的重要組成部分，有效的教學(xué)評價語可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍。主要分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師評價語存在的問題及其改進的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；評價語；改進策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評價語存在的問題

教師評價語即通過對學(xué)生在課堂教學(xué)活動的表現(xiàn)（如，語言表達、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度）給予評價和反饋。由于小學(xué)生的認知能力和控制能力有限，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，在課堂活動中難免會存在走神、注意力不集中、說話和搞小動作等問題，因此合理的教師評價語可以使學(xué)生正確認識到自己的行為表現(xiàn)，針對性地改善在學(xué)習(xí)過程中的缺陷，進而提高課堂教學(xué)的有效性。現(xiàn)階段我國小學(xué)教師所使用的評價語仍存在一定的問題，亟須進一步的調(diào)整和改進。比如，教師的評價語缺乏引導(dǎo)性，評價語的表述過于形式化，缺乏實質(zhì)性，評價的方式單一。比如說，在教學(xué)中，老師對學(xué)生回答問題所使用的評價語經(jīng)常是“這位同學(xué)真棒”“這位同學(xué)真了不起”，這些過于缺乏實質(zhì)性的評價語容易誤導(dǎo)小學(xué)生，給學(xué)生一種虛假、不真誠的感覺。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評價語改進策略

1.教師評價語的時間性

評價語的功效與評價時間緊密聯(lián)系，恰當(dāng)?shù)臅r間里應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行客觀公正的教學(xué)評價。在學(xué)生回答完某一問題或者完成某項任務(wù)的時候，教師就應(yīng)當(dāng)及時地對其進行評價，讓學(xué)生明白其中的得與失。又如，在對回答問題錯誤的學(xué)生進行評價時，不應(yīng)當(dāng)立馬給予否定性的評價，而是鼓勵學(xué)生再換一個角度思考一下，給予學(xué)生足夠的時間和空間，再對改變學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合型的評述。

2.采用簡潔、易懂的評價語

評價語應(yīng)當(dāng)使用簡潔生動、幽默風(fēng)趣的語言。考慮到小學(xué)生理解能力有限，教師的評價語在直接明了、通俗易懂的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)給予綜合型評價，并具有一定的指引性。比如，這道題的解題思路是正確的，但過于復(fù)雜，或者這道題回答的答案是正確的，但聲音應(yīng)該更響亮點。通過這樣的評價幫助學(xué)生明白哪里是好的，哪里還需進一步改善。

3.評價方式多樣性

在課堂教學(xué)活動中，教師的評價語還可以采用學(xué)生互評、學(xué)生自評等方式。

參考文獻：

白錫燕.課堂即時評價的語言藝術(shù)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（05）.

編輯 馬燕萍