對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

李淑明

摘 要：與一般的傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的對話教學(xué)有效體現(xiàn)了師生的交流與互動，真正體現(xiàn)了“教學(xué)相長”這一理念，因而提高了課堂教學(xué)有效性。主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：師生互動；合作學(xué)習(xí)；說話習(xí)慣

教育是一項人與人互動的活動，課堂教學(xué)是師生之間交流與互動的平臺，只有通過師生之間的交流與互動，才能實現(xiàn)師生之間的相互促進(jìn)和發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮對話教學(xué)的作用，將對話有效代替?zhèn)鹘y(tǒng)的傳話，促進(jìn)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

一、有效創(chuàng)設(shè)師生互動

師生之間角色的轉(zhuǎn)變是對話教學(xué)實施的前提和基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要放下自己高高在上的架子，真正與學(xué)生走在一起，消除居高臨下的心態(tài)，同時也消除學(xué)生的畏懼心理。只有在課堂教學(xué)中營造平等和諧的師生氛圍，學(xué)生才愿意走近教師，大膽說出學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，主動投入到學(xué)習(xí)中。此外，教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生思考和發(fā)言的機會，當(dāng)學(xué)生表達(dá)不同看法的時候，教師要耐心傾聽學(xué)生的想法，不要一味地批評，當(dāng)學(xué)生有錯時要選擇科學(xué)的方法指出，促進(jìn)學(xué)生接受和改善自我。

二、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)活動

合作是師生互動的有效組織形式，在師生互動中創(chuàng)設(shè)合作形式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)了課堂的多元化、動態(tài)化、實際化，真正促進(jìn)了全體學(xué)生與教師的有效互動。首先，教師要科學(xué)分組，選出組長。在分組的時候要充分考慮到成員在性格、才能、個性、知識水平等方面的差異，確保組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，并選出口齒清楚、邏輯清晰、思想品德好、有組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生作為組長。其次，教師要教給學(xué)生合作方法，引導(dǎo)學(xué)生有效合作。合作是需要講究方法的，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽他人意見，及時對他人發(fā)言作出評價，大膽質(zhì)疑和表達(dá)自己的見解，與小組成員和諧相處和有效合作。最后，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效性的提高。例如，在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找角和歸納角的概念，通過從一個比較具體的角的形狀來討論，從而提高學(xué)生的合作有效性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的說話習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛說話、敢說話和會說話，創(chuàng)設(shè)有效的對話環(huán)境和氛圍，在課堂中彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，推進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟