淺談微課在小學(xué)語文低年級漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用

史曉文

摘 要：微時代已經(jīng)來臨，微課成為近幾年來興起的一種學(xué)習(xí)資源，它適合各種學(xué)科的教學(xué)活動，在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中的使用越來越頻繁，占有越來越重要的位置。淺談了微課的發(fā)展現(xiàn)狀、如何利用微課以及微課在小學(xué)語文低年級漢語拼音教學(xué)中的作用等三個方面。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；漢語拼音

微課理念由高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯（David Penrose）在2008年秋首先提出，經(jīng)過發(fā)展，微課以視頻為載體記錄教師在教授某個知識點過程中所進行的精彩講解。這種學(xué)習(xí)方法被提出之后就得到迅速發(fā)展，應(yīng)用范圍不斷擴大，提高了小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率。同時，微課的全新教學(xué)理念給傳統(tǒng)教學(xué)帶來不一樣的課堂形式，給學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗，它正在改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。

一、微課的發(fā)展現(xiàn)狀

中國引進微課之后首先在大城市得到試用，使用效果良好，不僅如此，隨著微課、翻轉(zhuǎn)課堂的推廣，特別是在低年級教學(xué)中，微課在農(nóng)村課堂教學(xué)中開辟新基地。隨著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，學(xué)校硬件設(shè)施裝備不斷更新，借助數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)儀器等設(shè)施，微課的使用有了充足條件。另外，錄屏軟件的開發(fā)使用，使教師自己制作微課成為一種可能，擴大了微課的普及范圍。

二、如何利用微課

1.學(xué)生課外利用

（1）課外自主預(yù)習(xí)。由于微課短小精悍，概括性強，適合于語文自主預(yù)習(xí)，在漢語拼音學(xué)習(xí)之前，微課的使用可使學(xué)生初步了解拼音的字母和發(fā)音，同時觀看時產(chǎn)生的疑惑能在課堂中聽教師講解。例如，前鼻韻母：ɑn en in un ün和后鼻韻母：ɑng eng ing ong的發(fā)音區(qū)別。（2）課外自主鞏固。教師在課堂上的講解不可能做到一對一，學(xué)生存在的疑惑可以通過微課輔助解疑，正因為微課是針對某個知識點的講解，所以，省去了觀看整體知識點講解的時間，在短時間內(nèi)獲得知識要點。

2.教師課內(nèi)使用

在課內(nèi)，教師可以通過微課導(dǎo)入，用趣味性素材引起學(xué)生的關(guān)注，例如，發(fā)生在拼音中的故事。也可以通過微課做知識點的基本介紹，例如，26個漢語拼音。還可以通過微課進行知識點拓展，例如，奇妙的拼音對聯(lián)。微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)，可以根據(jù)實際情況做時間上的調(diào)整，例如，可以暫停、播放、循環(huán)，也可以在課前、課中、課尾使用。

三、微課在語文教學(xué)中的作用

1.幫助教師提供一個學(xué)習(xí)交流平臺

以微課的形式展現(xiàn)給大家的是教師對漢語拼音學(xué)習(xí)的精辟講解，以什么樣的方式讓漢語拼音的學(xué)習(xí)更加快捷、高效，吸引學(xué)生的眼球，一名教師的理解會摻雜自身的教學(xué)經(jīng)驗，十名教師就會匯集十種教學(xué)方法，雖然大致方法相同，但不同個體會有不同閃光點。微課既面向低年級學(xué)生自學(xué)，又可以為一線語文老師提供教學(xué)幫助。例如，“ā á ǎ à”的學(xué)習(xí)，可以以順口溜的方式向?qū)W生講解，也可以以兒歌的方式向?qū)W生講解，全國不同地區(qū)的教師通過微課，在教法上實現(xiàn)零距離接觸、交流。

2.因材施教，面向全體學(xué)生

在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校中，學(xué)生來源復(fù)雜，基礎(chǔ)水平差距大，教育背景不同，家庭教育差異大，這使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力上存在較大差異，為了克服“大鍋飯”式的教學(xué)模式，微課實現(xiàn)了兼顧全體學(xué)生，聯(lián)系課內(nèi)課外學(xué)習(xí)，教學(xué)時間地點的可選擇性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活。學(xué)生名額大的班級中微課可以減輕教學(xué)組織上的困難，使班級的學(xué)習(xí)規(guī)模不受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，必要時將兩個班級合并在一起上課，分塊學(xué)習(xí)時再實施小班教學(xué)。

3.適應(yīng)漢語拼音教學(xué)的特點

低年級的小學(xué)生自控能力差，注意力集中時間短，教師要在短時間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，講授重點。“微”是微課的特點，時間短，信息量集中，視頻生動活潑，能夠快速抓住學(xué)生的眼球。另外，微課切入主題快，脈絡(luò)清晰，給學(xué)生簡潔之感，容易理解。剛剛接觸漢語拼音，會有記憶混亂的情況和感覺字母過多不會組合，微課的使用可以讓字母的發(fā)音一直重復(fù)，教師的講解循環(huán)播放，直到學(xué)生學(xué)會為止。兒童發(fā)展心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生注意力維持的時間短，5分鐘左右的微課容量正好符合他們的認知特點。

4.微課使學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外

微課在課后使用能夠使課堂知識加以鞏固、深化、升華。

我們處于一個“微時代”，視頻從影視應(yīng)用到教學(xué)，更適合低年級，聲音和畫面相比于教師的單調(diào)講解更能符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，也是現(xiàn)代教學(xué)深入發(fā)展，消解教師和學(xué)生壓力的新一輪技術(shù)更新。

參考文獻：

梁樂明.微課程設(shè)計模式研究：基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013.

編輯 王團蘭