淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)

劉曉玲

【摘要】 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有具備較高的探究能力，才能夠改變過于依賴教師的現(xiàn)狀，通過主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平. 因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生充分的開展探究學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué).

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)教學(xué)；探究式教學(xué)；學(xué)習(xí)效果

前 言

探究式學(xué)習(xí)是目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師較為重視的一種教學(xué)方法. 教師通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，將探究式學(xué)習(xí)策略充分的應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，在課堂上，學(xué)生與教師的配合度也會(huì)越來(lái)越緊密，進(jìn)而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng).

1. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的必要性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展探究式學(xué)習(xí)，主要具有如下幾個(gè)方面的意義. ①擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性. 在過去的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，由于教師采取的教學(xué)方法不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過于依賴教師，學(xué)生不需要思考學(xué)習(xí)哪些方面的知識(shí)，只需要根據(jù)教師的要求去做就可以，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無(wú)法充分的擴(kuò)展，學(xué)習(xí)效率較低. 而采用探究式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，無(wú)法依賴教師，需要學(xué)生獨(dú)立的去完成相應(yīng)的探究任務(wù)，在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，學(xué)生第一時(shí)間不再尋求教師的幫助，而是通過尋找資料、詢問同學(xué)等方式解決，進(jìn)而有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性. ②拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力. 探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生根據(jù)教師布置的探究任務(wù)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探究的過程中，學(xué)生需要查閱大量的學(xué)習(xí)資料，這在一定程度上，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面. 此外，學(xué)生在探究的過程中，需要對(duì)問題進(jìn)行分析、思考、解決，并且形成一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

2. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的策略分析

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)探究

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在講授新知識(shí)的時(shí)候，勢(shì)必會(huì)向?qū)W生提出很多的問題，要求學(xué)生回答. 在此過程中，教師可以利用提出的問題鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)的探究，而教師不應(yīng)急于說(shuō)出問題的答案，通過學(xué)生自我思考、自我研究的方式找到問題的答案. 學(xué)生通過自主探究得到的答案印象會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好. 例如，在進(jìn)行相似三角形和函數(shù)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量建筑物、樹木以及國(guó)旗桿長(zhǎng)度的探究問題. 教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生真正的看到建筑物、樹木以及國(guó)旗桿，并且要求學(xué)生利用一切可以利用的資源對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量和計(jì)算，最終得出探究的答案. 而在此過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便于學(xué)生快速的獲得答案，完成探究任務(wù)，確保學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的快速掌握.

2.2 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的探究方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在探究的過程中，還應(yīng)該掌握一定的探究方法，這樣才能夠保證探究的效果. 由于學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)了解不多，不知道該如何開展，影響到學(xué)生探究學(xué)習(xí)的順利開展. 因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo). 首先，教師應(yīng)該使學(xué)生了解到，在探究開展之前，學(xué)生需要對(duì)教師布置的探究任務(wù)進(jìn)行細(xì)致的研究和分析，找到關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行突破，在探究的過程中，學(xué)生需要充分的應(yīng)用一切可以利用的資源，例如，教材、課外資料、輔助性學(xué)習(xí)工具等等，通過利用多種資源快速的完成探究任務(wù). 此外，學(xué)生還應(yīng)該在探究任務(wù)完成后，對(duì)探究的過程進(jìn)行總結(jié)，充分的了解探究中存在著的不足，并且加以改正，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步.

2.3 對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成教師布置的探究任務(wù)后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià). 因此，教師需要對(duì)學(xué)生的探究過程進(jìn)行細(xì)致的觀察，其主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的認(rèn)真程度以及學(xué)生探究的結(jié)果，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠了解到自身在探究的過程中存在著哪些問題，通過及時(shí)的解決，能夠確保學(xué)生探究的質(zhì)量，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力. 此外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究評(píng)價(jià)的過程中，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，只要學(xué)生努力了，就值得表?yè)P(yáng)，學(xué)生也會(huì)在教師的表?yè)P(yáng)中，逐漸的增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會(huì)得到快速的提高.

結(jié) 論

探究式學(xué)習(xí)策略在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展是具有非常重要的意義的. 在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將其進(jìn)行充分的應(yīng)用，使學(xué)生在探究的學(xué)習(xí)中，更全面的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步. 此外，在教學(xué)中，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化，對(duì)探究式學(xué)習(xí)法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，以進(jìn)一步提高良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.

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