以游戲為視角探討小學階段的數學教學

王安蘭

摘 要：如今教育課程在不斷地進行改革與更新，鑒于這一形勢，教師的教學手段也必須要改變，才能符合教材的要求及適應學生的需求。目前小學的數學教學課堂中游戲化教學被大范圍地應用，以這樣的教學方式來提高教學效率和增強學生學習興趣等。以游戲為視角探討小學的數學教學，并將游戲化教學真正運用到小學教學實踐中去加以分析。希望能在今后小學數學教學實踐中起建設性的作用。

關鍵詞：游戲；小學數學；教學課堂；學習興趣；使用能力

一、引入游戲化進行教學的重要性

凡是涉及教學，不論是教材還是政策都要求教師要按照學生的接受能力及適合的教學方式進行教學。這樣的要求就促使教師必須在日常生活的教學實踐過程中，摸索出一套適合自己并適合學生的教學方式。通過多次試教，也運用了多種教學手段，逐漸發現對小學生來說，以游戲化的教學方式進行教學他們更容易接受。尤其面對隨著年級的增長邏輯思維逐漸增強的數學科目來說，運用游戲化教學更能打造一個生動有趣的課堂，更能激發學生的學習興趣及培養學生的數學使用能力。

1.能激發學生的學習興趣

根據多年的教學經驗來講，對于小學生來說數學是一門邏輯思維強且不好理解的一個科目。鑒于這一特點，就需要教師設定一些獨特的教學手段，來讓孩子們容易理解而不會因為不好理解而慢慢對數學失去興趣。這里就拿低年級的學生來說，他們剛踏進學校沒多長時間，以及他們自身的思想、學習態度及學習習慣都是有限的。此時教師就需要用一種學習起來既輕松又能學到知識的教學方式對低年級的學生進行教學了。例如：在低年級學習乘法九九表的階段，教師就應該想一種有效的教學方式，將學生帶入課堂中來。比如：教師就可以在課前制作一些乘法九九表的紙牌，然后將這些紙牌發給學生，學生手上拿到的數，有的是結果，有的則是一些乘法的數據。此時教師讓學生站起來根據教師所念的數據找對象，這樣既能讓所有的學生都參與到學習中來，又能讓他們在參與中逐步找到對數學的學習興趣。

2.能培養學生對數學的運用能力

隨著新課改的不斷更新，教師要合理、有效地完成教學目標是必不可少的教學任務。對于小學數學的教學科目來說，教會學生學會如何使用數學，如何應用數學，如何將數學運用到實踐中是小學數學教學的重要目標。而低年級學習的數學基礎知識，就是學生在以后使用數學的重要組成部分及保障，更是必需的內容。于是，運用游戲化的教學手段進行教學就能在無意識中培養他們的數學應用及使用能力。例如：在學習除法的學習過程中，教師就可以組織“站隊法”的游戲進行教學，開始是教師說出一個數，例如6人站隊，每6個人就需要站在一起，之后數數看有多少隊，其余剩余的人就是余數了，同時也可以再聯系8人站隊，3人站隊等。像這樣學生在學習的過程中既能扎實地打下基礎，又能合理有效地應用

數學。

二、為何將游戲化教學運用到教學課堂中

教材教學目標不僅要求教師教學要注重提高學生學習能力，還要注重培養其創新、團隊意識及邏輯思維能力等。鑒于這些教學目標作為教師就必須以一種能統籌兼顧的教學手段來進行教學才能讓學生全面發展，才能讓學生對數學從應付學習到積極主動學習。

1.將游戲化的教學方式帶入教學課堂，能培養學生創新能力

如果教師經常在課堂教學過程中不斷運用各種各樣的游戲方式按照教材的需要進行教學的話，那么久而久之學生也會不斷繼承這樣習慣，在大腦中對各章節的知識有自己的見解。當在解答難題的過程中，就會按照平時的積累，使用自己的方式進行解答。除此教師還可以讓學生幫忙思考游戲的點子，這樣一來學生的創新能力就不斷地得到加強。所以，這就是為何要將游戲化教學方式帶入小學數學教學課堂的理由了。

2.將游戲化教學帶入課堂還能培養學生的團體精神及加強學生的數學邏輯思維

例如：在教學中教師讓學生思考問題及玩游戲的時候進行團隊討論，可以二二分組、五五分組等，他們在一起交流思考的時間長了，就自然會形成一個團隊，自然也就有了團隊精神。由此，學生在一起討論的過程中會提出自己的意見和看法，這樣經過多次交流每個人的數學思維都會得到很大的提高，都會借鑒每個人的優點去思考問題。所以久而久之地把游戲化教學帶入小學數學教學課堂中是有非常大的好處的，教師理應遵循這樣的教學方式。

根據多年的教學經驗來看，將游戲化的教學方式帶入小學數學教學是非常重要的一步，只有將這樣的教學方式與多種教學方式相結合，才能提高課堂效率，才能培養出一批數學能力超群的學生。

參考文獻：

[1]徐妍.小學低年級學生數學學習興趣的培養[D].天津師范大學，2013.

[2]章潔.游戲教學法在小學英語中的運用研究[D].華中師范大學，2014.

[3]劉凈.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[D].河北師范大學，2014.

編輯 謝尾合endprint