化學教學中要滲透環境保護教育

史磊

摘 要：針對目前化學的教學現狀，就環境問題，提出應對學生加強環保意識教育，從課堂教學、實驗教學兩方面闡述在化學教學中滲透環保意識的方法，逐步樹立起學生的環境保護意識。

關鍵詞：化學教學；環境保護；環境教育

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

化學與我們的生活息息相關，也是構成環境污染的重要因素之一，作為一名化學教師，在教學中滲透環境保護教育是我們義不容辭的責任，我們可以用多種教學手段來達到這一目標。

1. 在課堂教學中開展環境保護教育

課堂教學是學校教育的一個主要表現形式，也是最常用的教學手段，教師可以利用好課堂教學這一主渠道，為學生開展環境保護教育。我根據課堂教學的三個階段進程對此進行分析。

1.1引入階段

運用多媒體課件的手段，創設情景引入新課，以生動的視覺效果激發學生對所學新課內容的興趣。

1.2展開階段

在普通高中課程實驗標準教科書中涉及環境理念的內容還有很多，教師可以根據教材更好地培養學生的環保意識。例如，在講解《資源綜合利用、環境保護》時，根據教材中原本就含有的環境教育內容，讓學生了解SO2、NO、NO2是污染性氣體，它們是形成酸雨的根本原因之一，而CO2雖然不是污染性氣體，但它卻是造成溫室效應的主要原因等。

1.3總結階段

一堂課的總結是對這堂課的重點內容作一個總體的回顧，環境教育在這個階段的滲透更多的只是一句話或幾句話，通過這幾句話來確切地告訴學生注意保護我們的環境，通過這些突出強調的語句喚起學生重視，從而達到鞏固知識的目的。

2. 在實驗教學中開展環境保護教育

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗，可以幫助學生正確認識物質及其變化規律。在滲透環境教育理念、培養學生環境保護意識方面，實驗也發揮著其無可代替的重要作用。

2.1演示實驗

演示實驗是教師在課堂中根據教學內容所作的課堂演示實驗，通過直觀的演示讓學生直接觀察到形象生動的現象，并引起學生的求知欲，從而積極主動的進行學習。如何通過課堂演示實驗讓學生更深刻地理解綠色化學的思想，在教師的實際操作中培養環境保護意識，我們還是通過實驗的三個基本階段進行探討。

2.1.1實驗前

教師應該先讓學生了解實驗的內容及目的，并根據實驗原理預測將會產生的實驗現象，對環境會有什么樣的影響，并針對這些現象設計相應的處理措施。例如，在演示白磷和紅磷著火點對比實驗時，應先讓學生了解磷燃燒的產物是P2O5，并且燃燒會放出熱量而使燃燒物爆濺和產生大量白煙，讓學生思考應該采取什么措施？這時學生就會思考，通過整理得到一些方案：在石棉瓦前面放木板或玻璃屏；在鐵片上方罩一個玻璃罩；藥品取用量盡量少；反應開始后將鐵架臺移到教室外；打開窗戶或排風扇排出煙霧等方法。通過這種實驗前的提醒，告訴學生在實驗前要充分考慮反應產生的產物，以及這種產物是否對環境有害，并提出改進的方案，這也是綠色化學實驗的要求，從源頭消滅污染。

2.1.2實驗中

在試驗過程中，教師的一舉一動都影響著學生，從而潛移默化得影響學生今后的實驗態度。在白磷和紅磷的著火點對比實驗中，教師就可以根據學生提出的方案，選出可行的進行演示，當學生看到白磷和紅磷先后燃燒的現象后，立即在燃燒物上方加蓋沾有氨水的玻璃鐘罩，并迅速移出教室外，并將燃燒物移出教室，避免有毒煙霧對教室環境的影響，確保了實驗安全也強化學生的安全意識及環境意識，在無形中給學生一種注重實驗環保的印象，從而讓學生體會到綠色實驗的精神，并在自己的實驗中自覺地規范自己的實驗行為。

2.1.3實驗后

實驗后得出結論，首先是通過實驗現象，對所要探索的問題得出結論，即紅磷的燃點比白磷高；然后則是根據實驗現象得出結論：磷燃燒發出大量熱，并有對空氣有害的污染物生成；最后是對實驗的成功與否得出結論，實驗現象明顯，實驗過程步驟符合綠色化學思想，故實驗成功。實驗后的總結是對一個實驗的總體評價，是滲透環境保護意識的重要手段，起到畫龍點睛的作用。

2.2學生實驗

中學生一般是憑興趣做化學實驗，所以在教學中教師應明確規定藥品的用量和濃度，既方便施教，又方便操作，更易讓學生接受、觀察、操作，從而培養嚴謹的實驗態度和科學實驗方法，同時，規定試劑的用量，取最小量或采用微型實驗可以避免藥品的浪費，減少污染。例如，制氯氣時，根據需要Cl2的量來控制MnO2的用量，防止在每次實驗中有過量的MnO2被浪費；同時也不會因產生過多的Cl2而造成環境污染，也節約了NaOH吸收液的用量。所以定性實驗中的藥品定量化，既提高了實驗的科學性，又為實驗操作規范化奠定了基礎，是減少環境污染的重要保證。

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