建構初中英語高效課堂初探

吳娟

摘要：課堂教學是英語教學的主陣地。在英語課堂教學中，教師要將學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，才能提高英語課堂效率。本文從“導入”、“激趣”、“引思”、“精講”、“多練”這幾項教學要素入手，闡述了構建高效英語課堂的幾項原則，同時介紹了相應的應用實例。

關鍵詞：高效課堂；導入；激趣；引思；精講

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-034-1

一、抓好導入環節

1.設問導入

結合實物、圖片、簡筆畫、照片、投影片等相關教學資源，提出問題。問題要與學生的生活和興趣以及所授話題相關，讓學生有話可說，激發他們的學習動機。同時問題要有一定的坡度。教師通過提問來激活學生已有的知識儲備，讓學生能夠結合生活實際用英語來表達，達到預期的熱身目的。

2.游戲導入

猜測類游戲容易激發學生的好奇心，引導學生在簡單語境中從已學知識向新知識過渡。筆者在執教話題為“How do you get to school？”的聽說課時，摩仿各種交通工具的聲音，同時結合肢體語言，口頭描述，讓學生猜測交通工具的名稱，既復習了已學單詞：bus，bike，taxi。又順勢引入了新單詞：train，subway，car等。在高漲的氣氛中，學生們很快就掌握了多種交通工具的名稱。

3.音樂導入

歌曲導入能全方位調動學生的視聽感官，引起學生情感上的共鳴。在執教《新目標》英語七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball？時，筆者以歌曲欣賞的方式進行導入。筆者選用的歌曲是同學們在小學學過的《瑪麗有只小羔羊》，但將歌詞改編為：Do you have a soccer ball？ A soccer ball？ A soccer ball？ Yes， I have a soccer ball. I have a soccer ball.在下面的幾段歌詞中把soccer ball替換為volleyball， basketball和 pingpong ball。改編后的歌詞既上口，又與旋律相吻合。學生在歌聲中就掌握了本節課的重點詞匯與句型。

二、激發學習興趣

要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的。教無趣，必不樂學。興趣是學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力。《英語課程標準》特別強調要關注學生的情感態度，激發和培養學生濃厚的英語學習興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質，主動思維，大膽實踐。

缺乏語言學習環境是學生產生情感障礙的因素之一。如果課堂脫離學生的現實生活，學生會感到學習是硬生生地跟著書本談論別人的事情和感受，是“別人的英語”，從而產生隔閡感及牽強感。

因此要盡量創設真實的情境和語境，盡量激發學生的好奇心和求知欲，并盡量用手勢、表情、語言，以誘發學生的興趣，鍛煉學生們用英語談論自己的生活經歷和親身感受的能力。比如在教學“My family”時，可以讓學生找來自己的全家福，在班級里談談自己的家庭成員。在教學相關職業時，可讓學生找來一些職業的服裝和衣帽，讓學生上來扮演角色。

三、引發學生思考

“學起于思，思源于疑。”教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發學生敢想、敢說、敢做的熱情。以往教師在過去“應試教育”傳統觀念的支配和影響下，英語課堂教學基本上還拘泥于教材所傳遞的信息，沒有對教材進行有效的取舍、組合、拓展、加深；這樣教學的結果是把學生框在自己的主張、見解和意識之內；學生沒了個性，沒了主見，沒了積極性和主動性，更沒了創新意識，他們只是被動地機械地接受知識。高效率的英語教學應是開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂教學。

在課堂活動中教師要盡量設計一些開放式的問題，允許學生給出多種答案。例如，在講授現在進行時的時候，筆者給學生提供了一些人物的半身像，問：“What is he / she doing？”學生充分發揮想象力猜出了許多答案。

四、精講與多練結合

面對紛繁復雜的教學任務，部分教師在課堂中面面俱到滿堂灌，總覺得老師幫助學生分析能節約課堂時間或以為學生討論也起不了什么作用，浪費時間。其實這是錯誤的。從一堂課出發老師給學生分析得很透徹，而且一堂課下來能處理很多問題，這確實是“大容量”的課堂。可是從長遠角度看，由于學生缺乏深度思考或體驗，很快就忘掉了老師所云，到頭來老師不得不再浪費時間講一遍甚至兩三遍。

教師的講述與學生的掌握并不能畫等號。我們必須處理好教學任務與講解之間的關系。葉圣陶先生說：“講當然是必要的，但要‘精要地講。”教師必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。在課堂上，我們應該給學生一定的時間和空間，引導學生去發現問題、思考問題、解決問題。要變“教”為“導”，讓學生明白學會獲取知識的方法比學習知識本身更重要。課堂上，教師應該突出教學的重難點，注重對學生分析、思維、判斷等能力的訓練，強調學生自主學習的過程，幫助逐步學生形成自主學習的良好習慣。

在精講的同時，要做到多練。短、頻、快的大容量課堂節奏能有效地吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高課堂效率。在進行語言操練時，要做到以下幾點：一是密度高。不是練一兩個回合，而是接二連三地、自始至終地、不間斷地進行；不是稀稀拉拉、松松垮垮，而是有節奏、精心設計地練。二是面積大。不是幾個尖子生練練，而是全體學生毫無例外地進入這種訓練，不留死角；以個體與行、排、組結合進行，這樣老師可及時指正、引導，互相促進、互相學習。通過多種方法、多種手段、全方位、多角度地調控課堂，從而提高課堂效果。