淺談學困生的轉化策略

賴國芳

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”當前，每一所學校都或多或少地存在一些學困生，所謂學困生是指那些在學習功課方面不思進取，缺乏學習熱情，在遵守紀律、尊敬師長、團結同學等方面存在問題的學生。學困生的成因：其一是自身原因，其二是學校教育的原因，其三是社會的原因，其中包括家庭的影響、社會傳媒的影響及日常的不良交往。班主任及科任教師要想轉化學困生，必須根據其心理行為特征及身心發展規律，找到科學有效的轉化策略，對癥下藥，有的放矢，認真疏導，耐心說服教育，以實現轉化的目的。

一、增進師生感情，培養學困生的自信心

現在的學生自尊心較強，他們渴望得到別人的理解和尊重。所以在班級日常管理工作中，我始終尊重學生，因為只有尊重學生才能贏得學生的尊重，才能建立起良好的師生關系。每個學生的內心都有脆弱的一面，尤其是學困生，他們更需要得到教師的關愛。在平時的學習生活中，我細心觀察學困生，了解他們的學習、生活和思想情況，課下多與他們談心，讓他們喜歡我、信任我。例如，我經常利用課余時間與他們談一些他們比較感興趣的話題：體育賽事、電腦游戲、流行音樂等等，了解他們對一些事情的真實想法，以及他們喜歡什么，討厭什么，是什么原因導致他們不愛學習，為什么他們總是表現得有些另類等等。通過談心，我還發現了他們青春期的一些小秘密，為了幫助他們排解煩惱，我經常給他們出謀劃策，引導他們的恰當地處理青春期的情感問題。漸漸的，他們消除了對學習的恐懼和與老師之間的隔閡，開始信任我，也愿意接受我給他們提出的意見。其實，學困生比學優生更希望得到老師的關愛和信任，當師生間建立起互愛互信的情感后，學困生就會努力改正自身的缺點，爭做各方面都表現優異的學生。

俗話說：“尺有所短，寸有所長。”跟學困生接觸久了，就能發現他們身上也有許多閃光點，比如有的孩子體育好，有的孩子會樂器，有的孩子熱愛勞動，有的孩子講義氣。教師要善于捕捉他們身上的閃光點，不失時機地對他們進行表揚和鼓勵，增強他們的自信心。在班級管理工作中，我非常關注學困生，鼓勵他們大膽參與班級活動，讓他們感受到老師和同學的關心，感受到集體的溫暖。比如，有時候我會讓一些具有美術天分的學生參加校內外組織的繪畫比賽，為班級爭光，也會讓熱愛勞動的學生跟我一起去大掃除，還會與學生一起去社區幫助那些需要幫助的人。每做完一件事件，我都及時對他們提出表揚，激發他們的成就感，培養他們的自信心。作為老師，我們應該給予學困生更多的關愛，讓他們感受到自己是班級里平等的一員，老師關心他們、尊重他們，以此贏得他們的信任，促使他們不斷完善自己，努力爭取更大的進步。

二、注重方式方法，促進學困生的轉化

在平時的教育教學工作中，班主任要積極轉化學困生。如果他們犯了錯誤，盡量不要在全班同學面前批評他們，而要選擇合適的地點，采用合適的方式對其進行教育引導。比如把他們叫到辦公室或走廊，耐心勸導，曉之以理，動之以情，讓學生感到老師是在保護他們的自尊心，相信他們一定能夠改正錯誤。這樣，學困生就會更加信任老師，這種信任也會激勵學困生不斷追求進步。

班級每次評選“三好學生”“模范學生”“優秀班干部”“星星少年”時班主任往往會選擇那些學習好、表現好的學生。其實，學困生身上也有很多優點和長處，也為班級做出了很多貢獻，但是卻很少得到獎賞。讓學困生獲得獎勵也是激勵他們進步的一種有效的方式。在日常評比中我有意識地設立適合學困生的各種獎項，如每月一次的“最大進步獎”“紀律進步獎”“體育小明星”“衛生衛士”等，并故意降低評選標準，以此激發學困生的競爭意識和進步的欲望，使他們也能感受到成功的喜悅。

在學困生轉化過程中，我們不僅要發揮學校教育的主導作用，還要注意外界環境對學生的影響，尤其是要重視家庭教育的影響。轉化學困生不是一件容易的事，僅憑教師的一己之力是遠遠不夠的，我們還要取得家長的配合和支持。當學困生出現問題時，我及時請家長來到學校，一起查找孩子身上存在的問題，并和家長商討解決問題的方法，通過家校合作，雙管齊下，做好學困生的轉化工作。

學困生的轉化不可能一蹴而就，在轉化的過程中難免會出現反復的情況，或者說這個學困生好了，那個學生又變成學困生了，這些都是正常的現象，教師要有一定的心理準備，充分認識到轉化學困生是一項艱苦的工作，需要教師投入足夠的熱情、足夠的耐心，不斷探索轉化學困生的策略和方法，促使其不斷進步。在轉化學困生的過程中，我們既要及時糾正他們的錯誤，又要看到他們的進步，更要隨時提醒他們、鼓勵他們，讓他們看到自身的優點和不足，感受到老師對他們的良苦用心，進而樂于接受老師的意見和建議。

教師是太陽底下最光輝的職業，讓每一個學生都收獲進步，是教師最大的夢想。在今后的教育教學工作中我會繼續努力探索，做好學困生的轉化工作。

（責任編輯 趙永玲）