略論高中政治課生態課堂的構建

鄭茶芬

摘 要：構建生態課堂是新課程中的一個重要理念。高中政治生態課堂是一個充滿生命活力的鮮活課堂，是一個以學生發展為本的生本課堂，是一個具有時代精神的開放課堂。構建高中政治生態課堂應該突出“創設教學情景，構建生活的課堂教學情景”“倡導自主合作學習，培養學生的探究能力”“利用多種資源，培養開放性的課堂”“采用多樣教學方法，促進學生全面發展”和“倡導師生交流，建立民主的師生關系”四個方面，構建政治生態課堂。

關鍵詞：生態課堂 高中政治 概念界定 實踐范式

構建生態課堂是當前教育改革的必然趨勢，也是新課程中的一個重要理念。高中政治課是高中學生進行思想教育的主陣地，高中政治教師對高中政治生態課堂應該有自己的思考。

一、政治生態課堂的概念界定

1.充滿生命活力的鮮活課堂

要理解生命課堂的內涵，應搞清楚“生”這個字的內涵。“生”首先有與“死”相反的意思，現代漢語詞典解釋為：具有生命力的。延伸開來，也就是說，課堂不僅僅是傳授知識的教學活動，更是教師與學生之間的交流場所。在生態課堂中，學生的活力應該被充分地調動，學生的個性應該得到彰顯，學生的生命力應該得到充分體現。因此，從這個意義上去理解，生態課堂應該是充滿生命活力的鮮活課堂。

2.以學生發展為本的生本課堂

現代漢語詞典對“生”還有一種解釋，就是：學習的人。“學習的人”放到高中政治課堂中也就是學生。從這個解釋來看，生態課堂必然是以學生為本的生本課堂。在課堂上，教師要時刻眼中有學生，時刻心里想著學生，所做的一切都是為了學生，為了學生的全面發展。因此，從這個意義上去理解，生態課堂應該是以學生發展為本的生本課堂。

3.師生充分交流的和諧課堂

要理解生態課堂的內涵，就要深刻理解“生態”兩個字。“生態”是指一切生物的生存狀態，生物之間以及它們與環境之間環環相扣的關系。我們可以簡單理解為環境。就高中政治課而言，最重要的環境之間的關系就是教師與學生之間的關系。因此，從這個角度去理解，生態課堂應該是師生充分交流的和諧課堂。

4.具有時代精神的開放課堂

“生態”從微觀層面看，主要指師生共建的教學環境；從宏觀層面看，應該具有開放精神。教學的主陣地是課堂，教學的內容應該是面向世界、面向現代化、面向未來的。因此，從宏觀層面來看，生態課堂應該是具有時代精神的開放課堂。

5.以學生為主體的生成性課堂

在生態課堂中，教師和學生不是為了按照套路走完幾個教學流程，也不是為了應付考試讓學生多背誦幾個知識點，而是強調學生是怎樣掌握這個知識點的，怎樣把知識內化為自己的東西，甚至是學生在教師的指引下，去領悟新的知識，生成新的知識。因此，從這個角度來看，生態課堂應該是以學生為主體的生成性課堂。

二、如何構建高中政治生態課堂

1.創設教學情景，構建生活化的課堂教學情景

新版高中政治教材是與生活緊密聯系的。必修一《經濟與生活》注重從高中生熟悉的經濟現象入手，鼓勵高中生以參與者的身份去體會經濟的魅力；必修二《政治與生活》注意從公民角度，讓高中生去體會參與政治生活的重要性，引導高中生學會參與政治生活；必修三《文化與生活》通過對文化的學習和感悟，提高高中生文化素養和文化修養，高中政治教師在上課的時候要創設立足生活的教學情景，在課堂中學習知識，在課堂中體驗生活。

我在教學《經濟生活》中“樹立正確的消費觀”這一課前，要求學生調查家里的生活消費情況。在教學中首先列出兩個家庭消費的清單，通過消費清單，讓學生區分不同的消費類型。接著，請學生評價這兩個家庭的消費狀況，找出兩個家庭消費中的合理之處和不當之處，從而引導學生樹立正確的消費觀。通過這一情景的設置，學生既理解了比較枯燥的知識點，又在討論中深化了認識。

2.倡導自主合作學習，培養學生的探究能力

生態課堂里，每個學生都是獨立的個體，也是學習的主體。只有學習主體有效先學，自主學習才能更深刻理解知識點，也才能夠激發學生真正自主地去探究。

自主學習，首先要求教師充分預設好自主學習的導學單。導學單以問題設計為起點，針對課程標準和考試說明要求，把知識點變成一個個的問題，而不是直接在書本中畫出和背誦知識點。自主學習并不是學生一個人自己學習，而是在有效的個人預習的基礎上，就不懂的或者難于理解的知識點展開小組討論。討論之后分小組展示交流，展示成果或提出意見。小組之間能解決的問題由小組間解決，小組間不能解決的問題由教師解答。通過這樣有效的自主學習和小組合作學習，充分提高了學生的自主學習能力、自主探究能力和小組合作能力。

3.利用多種資源，構建開放性的課堂

傳統的教學觀認為，課堂資源就是課本和教學參考書，這是對教學資源的一種狹義的理解。從廣義上看，課堂即生活，生活中的任何情景都可以成為課堂的資源。高中政治課與其他課程相比，具有時政性、實效性，更應該充分利用校內外的各種資源，創建開放性的課堂。

教學內容開放。課堂教學內容不僅僅局限于教材與教學參考書，而應該敞開胸懷走向社會，走向生活。教師應學會選取與高中政治課有關的內容展開教學活動。生活中的柴米油鹽醬醋茶可以成為我們政治課中的素材；文學中的唐詩、宋詞、元曲可以成為我們高中政治課的點綴；哲學中的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德可以與我們交流思想；周杰倫、成龍、鞏俐、章子怡、林俊杰可以與我們政治課一起歌唱；劉翔、姚明、孔令輝、鄧亞萍可以讓我們的課堂教學更充實。

教學時空開放。從時間的維度看，教師應適當地給學生留白，讓學生自己想、自己做、自己說；從空間的維度看，高中政治課應該走出教室，走出校園，走進社會。教師要根據教學目標和學生的學習需要，組織一些學生力所能及的社會實踐活動。如到當地的企業去參觀考察，到社會中進行調查研究、參觀紀念館等。我在教學《經濟生活》中“價格變動的影響”一課前，就要求學生利用周末時間去菜市場調查生姜等農產品價格的上漲對人們生活的影響。通過實地調查和訪問，學生能更深刻體會了價格對生活的影響。

4.采用多樣教學方法，促進學生全面發展

教學有法，但無定法。教師在上課時應根據教學實際的需要和學生的學習情況，運用不同的教學方法。常用的方法有：講授法、談話法、討論法、讀書指導法、小組活動法、演示法、練習法、參觀法等。

對于一些概念性的知識、學生難于理解的知識，教師可以運用講授法，教師的講解可以幫學生解釋疑惑；對于一些偏難但是可以通過教師的引導來回答的問題，教師可以采用談話法，設置一些引導性的問題，引導學生自己來回答；對于一些思維具有開放性和發散性的知識點，可以設置相關的問題，讓學生開展小組討論，發表各自的看法，相互啟發，共同進步；對于一些基礎的知識容易理解的知識點，可以運用讀書指導法，在教師的引導下讓學生自己去看書；對于一些晦澀難懂的哲學道理，教師可以通過演示法來做一個實驗，在實驗中讓學生領悟道理，還要加大練習力度，讓學生在練習中加深理解；多媒體教學法是可以很好利用的方法，教師可以播放與教學內容相關的視頻、歌曲、圖片等來充分調動學生的積極性；教師還可以就課堂中的某個問題開展小型的辯論賽，在辯論中激發學生靈感，在辯論中啟迪學生智慧。

我在教學《政治生活》中“國家利益是國際關系的決定性因素”這一課時，首先根據導學單引導學生看書，接著播放視頻——《亞洲基礎設施投資銀行朋友圈不斷擴大》。接著以此為背景展開小組討論：韓國、英國、法國、德國等資本主義國家為什么不顧美國的反對加入亞投行？最后小組展示，總結得出結論。在一堂課中，我運用多種教學方法，很好地完成了教學任務，又充分發揮了學生的積極性和主動性。

5.倡導師生交流，建立民主的師生關系

教師和學生是構成課堂環境的兩個主體，師生關系也必然是構建高中政治生態環境中的重要一環。生態課堂是師生互動的課堂，如果師生之間僅限于傳授知識和接受知識的關系，那就談不上互動和交流。課堂上有很多師生之間的交流活動，有語言的交流、動作的交流、表情的交流、情感的交流等，正是這種交流的存在使得我們的課堂充滿著生命的活力。

師生之間如果關系緊張，學生就不想發表自己的看法，更談不上真正的交流；如果學生畏懼老師，就不敢發表自己的看法，這也不是真正的交流。因此，師生之間要真正互動和交流，實現生態的自然的互動，必須建立民主的師生關系。

高中政治生態課堂是一個現實的話題，也是一個值得研究的課題。高中政治生態課堂作為教育改革中出現的一個新事物，其成長也要經歷一個由不完善到逐步完善的過程。這個過程中，就需要我們打破舊的條條框框的限制，確立新的制度和規范；需要我們更新陳舊的理念，學習新理念，接受新理念；需要我們付出更多的實踐與思考。

參考文獻

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