淺談數學教學中的情感教育

趙爽

【摘要】學生在學習數學時，對其概念、理論、方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態度，會有各種復雜的內心體驗。如果順利完成學習任務，會感到滿意、愉快和歡樂；學習失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結論和方法時，會產生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數學的認知活動，但對數學學習起著推動、增加、堅持、調節等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率而且對其能力和素質的培養也是有益的。

【關鍵詞】數學教學 情感教育 求知欲

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0210-02

列寧說：“沒有‘人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求”。要激情，就是要激發學生的學習情感。情感是智力發展的翅膀，積極情感是人的認識活動的內驅力，消極情感是人的認識活動的阻礙力。只有培養學生豐富的積極情感并自覺克服消極心理，才能使學生充滿熱情地不辭勞苦，不畏困難地去攀登數學知識的高峰。激發學生的學習情感，教師要有良好的情感品質，應以熱烈的情緒，真摯的感情，和藹的態度，親切的語言感染學生。

一、情感交融溝通師生的心靈

課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。現代教學理論認為，教師的真正本領，主要不在于“講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。

二、情感教育是開啟學生心扉的金鑰匙

教師只有真誠的關愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴。在此基礎上的師生雙邊活動，學生才能更多的參與，更多的感受到被人欣賞，被人關愛的溫暖與幸福。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。

在平時的教學中，我注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發了對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“要我學”為“我要學”了。

三、感人心者莫先乎于情

蘇聯數學教育家弗利得曼指出：在現代條件下，數學教師的主要作用，就是培養學生的個性，形成他們的動機要求，培養他們的才能，道德理想和信念，數學知識，技能和技巧的教學是這種教育的一個組成部分，是實現這種教育的一個過程。研究表明，學生如果喜歡他的老師，那么他對教師所從教的學科的學習動機，興趣，課堂積極性，學習態度，學習成績等都有明顯的作用。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學為人師，行為人范”。要在學生中樹立威信，教師必須尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實守信用和一顆樂于奉獻的精神。由于受到學生的尊敬、愛戴與欽佩，學生將確信其教導的真實性和正確性。對于所傳授的知識、認真領會；對于其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產生共鳴。此時，教師的贊揚會引起學生的內心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告（批評要適度，忠告有分寸），同時還要善于發現學生的閃光點，及時給予助燃劑以點燃他們智慧的火花，使師生的情感交融和諧

四、適時滲入數學史料，強化情感教育

數學是一門非常嚴謹而又邏輯性十分強的學科，然而它又是十分豐富多彩生動形象的學科。教學中除應注重其嚴謹性，掌握比較詳實的數學史料外，同時還要把握教材內容和學生心理特點，將數學史料適時溶于教學中，用生動的事例及故事激發學生學習興趣。譬如，在講解等差數列這一章時，便可以將德國大數學家高斯10歲那年如何聰明解答1+2+3+4+……+100的故事作為教材來介紹，介紹中外歷史上大數學家對等差數列、等比數列的研究和發展的整個過程，學生在聚精會神了解這些知識來龍去脈的過程中，會不自覺地被數學家那種大膽探索、不斷開拓的精神所感染，被數學家們那種堅持不懈的工作熱情所感動，從而加強情感教育，激發學生學習數學的自覺性和積極性，促進意志的培養和良好性格的形成。美國著名心理學家布魯納指出：“探索是數學教學的生命線。”為此，數學教學時刻離不開“探索”與改革；不然，數學教學將會變得枯燥乏味，學生厭學，喪失生命力，實踐已證明，探索得來的知識最深刻難忘，它比教師直接給他更有效，這樣的知識會讓學生很自然地體會到“發現”的真正樂趣。因此，編選好數學史料與題目，刨設一個好的氛圍，便能激起學生探究的欲望，展開積極的思維，同時也培養了學生解題的能力。

總之數學課的樂趣既表現在數學內容的生動有趣和抽象的美，這當然是首要的，同時還應當表現在課堂師生之間人際關系的溫馨與和諧上，這兩方面的良好結合，是培養人的需要。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學情感教育滲透在整過教學之中，真正做到對學生動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行，只有這樣才能營造良好的課堂氣氛，建立和諧的師生關系，能使教師愉快，沉著地教，學生專心，有效，興致勃勃地學，從而實現我們意想不到的教與學的“雙贏”。因此，真正的情感教育會使學生在學習遇到困難的逆境中揚帆，而不是傷痕累累。