初中體育“高效課堂”之探析

蔣志強

【摘要】追求高效課堂教學是新課程理念的核心內容。體育教師應從強化運動技能、娛樂聯動等方面出發，關注學生差異，創設評價機制，實施情感激勵和方法指導，真正實現體育課堂的高效性。

【關鍵詞】初中體育 高效課堂 新課程理念

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0225-02

《體育與健康課程標準（實驗）》明確界定技能和方法是體育課的主要學習內容。體育運動技能是運動員通過以機體訓練為載體，通過運動技能的學習、練習、改進、鞏固與運用為目的的身體活動。因此，技能教學必須圍繞著“讓學生從事實際運動技能練習”的理念展開，讓學生親身體驗到運動技能的學習與練習。但必須要強調注意的是，運動技能教學的設計，應考慮初中生的興趣特點，用游戲與競賽激發初中生的學習興趣。如果過于注重競技化技巧的掌握，它最終導致的是學生喪失對體育課的興趣。比如有些教師在籃球單手肩上投籃教學中，過于強調動作的規范性，要求學生在練習時做出“三個90度”，即腕、肘、肩成直角，這種教學關注技術的細節，追求技術動作的標準化與規范化。新課改下的初中體育高效課堂，其教學不是不要競技技巧，而是要求體育教師在運動技能教學活動中，要以學生的發展為中心，適時改造競技運動內容，增強體育課的興趣，以適應初中生的生理、心理特點。

二、突出健康體育

“堅持健康第一，促進學生健康成長”是體育課程的基本理念。“快樂體育”本身就預示著課程內容的某種更新，在健康問題的日益突出的今天，更加要求出現一些與體育密切相關的健康教育內容和體育運動技術方法，如對運動與營養、運動傷害的防病、拓展訓練與心理訓練中的一些有效手段等加以利用和開發，就可以充實體育教學內容。體育鍛煉能促進身體健康，但并不是只要運動就是健康的，一些錯誤的技術動作，比如在鍛煉中由于準備活動不當，運動量過大等，都會損害健康，這樣的體育鍛煉適得其反。在選擇身體鍛煉的手段方法時，要考慮到自身的特殊需要，投其所好，為其所用。比如是為了娛樂休閑的，可選擇舞蹈之類的體育活動；為了宣泄情緒的，可選擇籃球排球等攻擊性強的運動項目；為了消除神經情緒緊張，則可選擇游泳運動方式；這些健康體育的運動技能，應該是體育課教學必須要體現出來的。

三、結合差異，發揮有效合作學習

對體育課而言，同質分組合作和異質分組合作是有效合作學習的形式。同質分組，就是將體能，運動技能、興趣愛好等處于同一水平的學生分成一組，探討共同提高的合作方式。異質合作，是將運動技能水平、體能水平差異、學習能力差異的學生分為一組，在練習中強化能力互補、引領榜樣、激勵競爭、以強帶弱的功效。合作學習有利于發揮學生之間相互指導、相互幫助的作用，有利于學生取長補短， 共同提高。

四、關注不同層次學生，讓評價成為一種力量

建構主義指出，高效的教學課堂應該是以生為本，實現學生的全面發展，關注不同層次學生的需求。在體育教學過程之中，教師應該根據學生的個體差異，因材施教，設置高、中、低的目標，為各類學生合理安排、制定考核要求，同時給予實現這個目標的教育途徑和評價標準。例如，“跳遠”項目，要求講究速度、腿部力量、動作節奏諸多方面的配合，學生完全掌握該運動動作要領是有一定困難的。在教學中，對于那些能快速掌握示范動作要領、達到項目考核標準的學生，應要求對已有的運動成績加以鞏固、優化、提高；對于能接近合格標準的學生，則要求他們掌握動作要領，適當加速，體會踏跳動作與節奏，向及格標準沖刺；對于離及格標準有較大差距的學生，讓他們慢慢領會動作要領，體會踏跳動作與節奏，并在平整柔軟的草地上，配以老師示范，一起練習。只要是學生按規定的要求練習，有所進步的，老師均給予鼓勵性的評價，讓學生獲得自信，獲得成功，體驗成功的喜悅。

五、寓教于樂，娛樂聯動

現在的體育課，總有一些學生不想上，原因是多樣的，也有老師在組織教學方法上沒有寓教于樂。寓教于樂就是在娛樂中學習、在學習中享受快樂。教育心理學認為，在體育教學中積極的情感體驗能夠增強學生學習和練習的興趣。體育高效課堂強調學生是否樂于學習，樂于參與、在玩樂中學到技能。比如課前熱身運動，如果都是老一套的做手腳關節運動或令學生沿操場跑二圈，方法陳舊俗套，毫無新鮮感，學生內心抵觸。這時教師能夠采用一些具有興趣性的奔跑類的“老鷹抓小雞”游戲，女生能夠采用跳橡皮筋、踢毽子等辦法，既能夠增加興趣性，又能夠獲得熱身的效果。在籃球運球練習中，可開展“一人運球一人搶”“一人運球多人搶“的練習活動方式，雙方運用合理的技術動作進行爭搶練習，這時練習運球的同學不是簡單地運球，而是在運球過程中利用各種技術動作躲避其他同學追搶。這種把運球的基本動作技術游戲化，用類似比賽的方法很好地練習了運球技術，也能激發學生的學習興趣和求知欲，營造和諧快樂的課堂氛圍，達到寓教于樂的目的，提高體育課堂的高效性。

總之，構建高效體育課堂是新課程理念下實現素質教育的內在要求。作為初中體育教師，應及時更新教育教學觀念，大膽嘗試和創新教育教學模式，激發學生的體育學習興趣，不斷提高體育教學的高效率。