福建省理工類高校中外合作辦學(xué)ISEC項(xiàng)目雙語教學(xué)的探究

林月香

[摘要]雙語教學(xué)反映了當(dāng)今教育國際化的需求，是如今高校培養(yǎng)高素質(zhì)國際型人才的需要，同時(shí)也是高校教育改革與發(fā)展的大趨勢。本文以福建省理工院校中外合作辦學(xué)教育項(xiàng)目之ISEC項(xiàng)目的雙語教學(xué)實(shí)例為基礎(chǔ)，分析理工類雙語教學(xué)的特殊性，并結(jié)合自身在理工類高校從事雙語教學(xué)的實(shí)踐加上同仁的經(jīng)驗(yàn)分享，對雙語教師隊(duì)伍建設(shè)、雙語教學(xué)方法與考核等方面進(jìn)行探索，并提出一些切合實(shí)際的建議。

[關(guān)鍵詞]理工類；雙語教學(xué)；學(xué)習(xí)者

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）10-0125-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-059

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一、福建省高校國際辦學(xué)項(xiàng)目及其雙語教學(xué)的特殊性

福建省在國際辦學(xué)項(xiàng)目方面有其特殊性，中國入世尤其是最近福建被中央列為自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)之后，我省與世界各地區(qū)往來日益增多，如何更好地應(yīng)對紛繁復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)流人對教育造成的影響，如何更好地保護(hù)和弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化、傳承教育精髓、革新教育思想、科學(xué)培養(yǎng)富有國際視野的人才，探索更合理的課程，幫助傳統(tǒng)創(chuàng)生轉(zhuǎn)化，維護(hù)民族身份認(rèn)同，并且科學(xué)地按全球化時(shí)空觀看待教育，是當(dāng)代教育界需要關(guān)注和反思的課題。隨著海西以及自貿(mào)區(qū)建設(shè)的加快推進(jìn)，我省一些較大城市或經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)（如福州、閩南三角區(qū)、平潭等）在全國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的地位越來越突顯。伴隨而來的國際商貿(mào)發(fā)展，為優(yōu)化投資軟環(huán)境，使來往交流人員接受良好教育，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是必要的，以完善和豐富教育服務(wù)體系。經(jīng)近年來的努力，我省獨(dú)特的國際合作辦學(xué)項(xiàng)目優(yōu)勢已經(jīng)成為引人注目的教育現(xiàn)象，引入國際教育項(xiàng)目既是潮流，也是順應(yīng)教育潮流的顯性特征。福建省理工類院校的國際教育項(xiàng)目順應(yīng)這種基本特征，積極開展了具有自己特色的辦學(xué)項(xiàng)目和雙語教學(xué)，有助于提高整體教育水平。但同時(shí)，我省的雙語教學(xué)也面臨一些困難和挑戰(zhàn)，如雙語師資的保障不夠穩(wěn)定、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)需要逐步完善、雙語學(xué)習(xí)者的外語水平有待進(jìn)一步提高等。

二、ISEC項(xiàng)目的教師隊(duì)伍建設(shè)和雙語教學(xué)方法與考核

福建省各高校國際辦學(xué)項(xiàng)目程度不一、形式多樣，高校雙語教學(xué)的案例比比皆是，如：福州大學(xué)的中SAF國際交流項(xiàng)目，閩江學(xué)院的愛恩斯達(dá)學(xué)院的系列國際項(xiàng)目，福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院中英本科3+1項(xiàng)目，廈門大學(xué)“英國倫敦大學(xué)商務(wù)管理本科項(xiàng)目“、“英國南安普頓大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)本科項(xiàng)目”、“英國南安普頓大學(xué)教育碩士項(xiàng)目”以及“碩士預(yù)科項(xiàng)目”，福建農(nóng)林大學(xué)海外學(xué)院與加拿大戴爾豪西大學(xué)及其UBC大學(xué)的合作項(xiàng)目一生態(tài)學(xué)（自然資源管理）專業(yè)項(xiàng)目、福建工程學(xué)院的ISEC項(xiàng)目等。本文以福建工程學(xué)院和廈門理工學(xué)院這兩所高校的ISEC辦學(xué)項(xiàng)目為探究依據(jù)，選此為探究依據(jù)原因是ISEC項(xiàng)目較為新興，同類型的ISEC項(xiàng)目還在全國各省市同時(shí)興起并逐漸發(fā)展，同時(shí)我也是ISEC項(xiàng)目雙語教學(xué)的實(shí)踐者，因此，對ISEC雙語教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)、雙語教學(xué)方法與考核等方面進(jìn)行探究有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)

福建工程和廈理工的ISEC辦學(xué)項(xiàng)目在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，主要分國內(nèi)培訓(xùn)和國際培訓(xùn)。

1.國內(nèi)培訓(xùn)。主要指新教師正式上崗執(zhí)教（雙語教學(xué)）前，國家留學(xué)基金委會(huì)組織的崗前培訓(xùn)（“ISEC崗前培訓(xùn)”）。根據(jù)規(guī)定，新教師必須經(jīng)培訓(xùn)考核合格方能上崗；培訓(xùn)的主要內(nèi)容為明辨思維授課理念與上課方式、EMI上課基本要求與實(shí)際開展，同時(shí)開展示范模擬課程等，培訓(xùn)目的是強(qiáng)化教師的國際課程教育理念、教學(xué)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、教學(xué)方法、學(xué)業(yè)評價(jià)、EMI能力等。此外，還需要階段性參加國內(nèi)同專業(yè)或同課程的培訓(xùn)或研討會(huì)按照專業(yè)分組分時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)；上課滿一年、兩年不等，國家留學(xué)基金委還會(huì)進(jìn)行達(dá)標(biāo)評估，評估之前也開展評估培訓(xùn)，達(dá)標(biāo)評估的目的在于促進(jìn)項(xiàng)目教師系統(tǒng)的、持續(xù)地逐年提高個(gè)人的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展水平。 2.國際培訓(xùn)。這也是促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要渠道，培訓(xùn)的主要目的是借鑒與交流美國高校的教學(xué)法與教育理念，培訓(xùn)回國后老師們?nèi)￠L補(bǔ)短，不斷提高自己的雙語教學(xué)能力、對專業(yè)課程的教學(xué)工作精益求精。國際培訓(xùn)一般由國家留學(xué)基金委與美國高校聯(lián)絡(luò)、溝通，選擇適當(dāng)?shù)母咝Ｗ鳛榕嘤?xùn)基地，各相關(guān)院校自主報(bào)名參加，由院校決定選派多少人、哪些教師，原則上應(yīng)選派教學(xué)表現(xiàn)突出的教師。

總體來看，我省優(yōu)秀的雙語教師人才還相對稀缺，不同院校還應(yīng)根據(jù)雙語教師資源現(xiàn)狀，招錄或引進(jìn)一批以海外留學(xué)歸來的優(yōu)秀人才為主的新教師。通過加大培養(yǎng)、引進(jìn)力度，逐步提升雙語教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

（二）雙語教學(xué)方法與考核

1.教學(xué)方法

傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與英語是完全不相關(guān)的，英語不是作為單純課本知識(shí)來學(xué)習(xí)的觀念，英語教學(xué)僅僅作為一種滲透。雖然需要積極使用英語教學(xué)，但是不需要在英語知識(shí)上糾纏，尤其是在學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的初始階段，教師要幫助學(xué)生打消使用英語工具進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)的恐懼心理，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地參與雙語教學(xué)活動(dòng)，特別在理工類學(xué)生教學(xué)中實(shí)施雙語教學(xué)尤其需要讓學(xué)生明白英語的媒體作用，壓力無需放在英語語言上，重心在于課程知識(shí)、兼顧語言基本用語，用理科或工科專業(yè)知識(shí)的良好基礎(chǔ)與信心克服外語壓力。另外，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中始終認(rèn)為教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，不再是知識(shí)霸主，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上隨時(shí)提問，這樣教師既可根據(jù)學(xué)生的提問了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握程度，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，以使師生之間形成良好互動(dòng)的教學(xué)氛圍。只有這樣，雙語教學(xué)才可能比較順暢地開展起來。

實(shí)施雙語教學(xué)的同時(shí)不能忽視現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。理工類學(xué)生面對的課程不少有實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對理科概念的理解，對知識(shí)的掌握離不開各種實(shí)驗(yàn)，許多實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象僅用語言搞清楚，現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷完善可以方便進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)演示、CAI課件制作，以助實(shí)施雙語教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生英語水平定雙語課件的漢英比例，對難理解的內(nèi)容，比如，物理的相對論，課件中的中文比例可加大，避免夾生飯；又如土木的實(shí)驗(yàn)，操作性很強(qiáng)，講解內(nèi)容不多，老師可盡量做到板書全英、實(shí)驗(yàn)講解全英，不好理解的部分可以用實(shí)際動(dòng)手示范輔助理解，因此實(shí)驗(yàn)全英文難度屬中等或中下。

2.考核

考核的事項(xiàng)應(yīng)包含：基于學(xué)習(xí)成果的教學(xué)、采用過程性學(xué)習(xí)評價(jià)為主、重視明辨思維在教學(xué)中的應(yīng)用、引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)多重能力、營造國際化人才的培養(yǎng)環(huán)境、提供國際化教學(xué)質(zhì)量的保障體系、注重專業(yè)特色建設(shè)，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)ISEC專家強(qiáng)調(diào)大綱和教案的設(shè)計(jì)；EMI教學(xué)能力應(yīng)做到全英文的PPT和講義；課堂講解英語漢語的比例沒有硬性規(guī)定，至少能用英語表達(dá)專業(yè)名詞和概念；應(yīng)掌握明辨思維的基本理念，教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)明辨思維方法；對學(xué)生的評價(jià)需要摒棄單一終結(jié)性評價(jià)方法，用英文編寫各種考核標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到評價(jià)一致性；教法運(yùn)用避免“一言堂”，教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，明確各節(jié)對應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果，能啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)。

需摒棄單一終結(jié)性評價(jià)方法，引入過程性評價(jià)；評價(jià)的方案在教學(xué)大綱中需要詳述，并且嚴(yán)格以學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容為依據(jù)。比如，廈門理工學(xué)院和福建工程學(xué)院ISEC項(xiàng)目的通識(shí)課《美國歷史》的大綱詳述了該門的考核內(nèi)容與方法，每一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果都是以特定的知識(shí)方塊為內(nèi)容，一個(gè)知識(shí)方塊又劃分若干評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；待課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生經(jīng)考核得出的綜合成績不是單憑期末試卷，而是有若干個(gè)組成部分。

四、結(jié)語

教育作為一項(xiàng)具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的事業(yè)，作為一種傳承、選擇和創(chuàng)生文化的活動(dòng)，不可避免地要受到全球化形勢的挑戰(zhàn)和影響。“中國入世、教育開放，入世后要做個(gè)‘國際人，已成為當(dāng)今雙語教學(xué)的一大目標(biāo)，也是雙語教學(xué)的基本教學(xué)取向。”我省理工類院校的國際合作辦學(xué)項(xiàng)目及其雙語教學(xué)隨著入世的大好機(jī)遇以來也面臨著各式挑戰(zhàn)，因此研究教育國際化趨勢下的高校雙語教學(xué)可以知己知彼、更高效、更科學(xué)地實(shí)施相關(guān)的教育活動(dòng)。為此，我們需不斷加強(qiáng)與國內(nèi)外雙語教育的學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步開拓符合我省省情的國際化教育項(xiàng)目及其雙語教學(xué)，從而推動(dòng)教育國際化事業(yè)不斷向前發(fā)展。endprint