兒童本位：培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維能力的精神引擎

黃琴琴

【摘 要】隨著新課標(biāo)的推行，小學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而思維能力的培養(yǎng)是其中重要的一方面。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，筆者在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)到必須基于“回到學(xué)生，依靠學(xué)生，為了學(xué)生”的兒童本位思想，才能真正激發(fā)學(xué)生的潛能，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】?jī)和疚?數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

兒童本位，不是將數(shù)學(xué)教學(xué)、思維能力培養(yǎng)當(dāng)作硬性“任務(wù)”，而是把孩子看作“孩子”，把知識(shí)鋪就一條可以任由孩子自由踩踏的美麗通途。這條通途，通往美麗智慧世界和精神高地，這樣的教育，才是如葉瀾教授所期待的“育生命自覺(jué)”的高境界的教育。基于兒童本位的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是兒童視野下的“思維體操”活動(dòng)。通過(guò)各種適合孩童的，甚至伴有童話般、詩(shī)意般數(shù)學(xué)教學(xué)手段和方式，激發(fā)孩子的思維火花，從而讓孩子在學(xué)習(xí)中輕松地獲取知識(shí)，提升能力。對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐的探究中，形成了以下的一些思考與認(rèn)識(shí)。

一、把握兒童認(rèn)知心理特點(diǎn)，開(kāi)辟培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的新通道

1.理解——提升思維能力的切入點(diǎn)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，以及其他不同的原因，每個(gè)學(xué)生吸收知識(shí)的能力是不相同的。有的學(xué)生在課堂過(guò)后就能將所學(xué)知識(shí)牢牢掌握，并能輕松地舉一反三地應(yīng)用和理解;而有的學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰^弱或者其他原因，并不能將知識(shí)很快吸收。如果能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就能夠在一定程度上改善這種情況。學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決自己遇到的數(shù)學(xué)難題，提高自己的學(xué)習(xí)能力，能更好地將所學(xué)知識(shí)加以理解，提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.變通——提升思維能力的關(guān)鍵點(diǎn)

良好的思維能力對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是很有幫助的，教育的目的不是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，一味地解題、考試，那樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是書(shū)呆子。教育的真正意義在于讓知識(shí)成為學(xué)生獲得成功的武器，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，在生活中做到學(xué)以致用。要達(dá)到這樣的目的，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，而數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成能讓學(xué)生開(kāi)拓自己的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)予以重視，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種方式和手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.習(xí)慣——提升思維能力的延伸點(diǎn)

這里所提及的習(xí)慣，指的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說(shuō)，授人以魚(yú)不如授人以漁。具體到數(shù)學(xué)課堂上，這里的“漁”就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，也就是我們今天說(shuō)到的數(shù)學(xué)思維能力。良好的數(shù)學(xué)思維能力能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一套行之有效的解決問(wèn)題的方法。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在解決的時(shí)候不會(huì)感到無(wú)從下手，而是形成自己的一套解題思路。有了數(shù)學(xué)思維能力做后盾，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不僅僅是把練習(xí)題解出，還會(huì)自覺(jué)地在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在熟練解題之后開(kāi)拓自己的思路，對(duì)其他類(lèi)似的題目做到觸類(lèi)旁通、融會(huì)貫通。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就掌握了自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、把持?jǐn)?shù)學(xué)思維能力特征，開(kāi)發(fā)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的新資源

1.趣味性——讓孩子“樂(lè)”在其中

作為一名小學(xué)教師，清楚小學(xué)生的思維特點(diǎn)是能夠培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的前提和必要準(zhǔn)備。我們都知道，在小學(xué)生時(shí)期，學(xué)生正處于對(duì)很多事物都存在好奇心的時(shí)期，他們的世界雖然是懵懂無(wú)知的，但確實(shí)充滿創(chuàng)造力的。在完成了具體的功課和解決完具體實(shí)際的問(wèn)題之后，學(xué)生還會(huì)有自己的總結(jié)和歸納。

2.嚴(yán)密性——讓孩子“鉆”在其中

在“三維目標(biāo)”培養(yǎng)中，有著不可或缺的作用和價(jià)值，孩子的求是態(tài)度、求知情感等等，在此，都可以得到培育和提升。但是，數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性，萬(wàn)不能與嚴(yán)肅性混同，尤其對(duì)于初出茅廬的孩子，應(yīng)當(dāng)允許他們犯錯(cuò)，暫時(shí)說(shuō)得不嚴(yán)密，算得不嚴(yán)密，做得不嚴(yán)密，也應(yīng)該寬容他們。兒童本位的教學(xué)，就是要把孩子們當(dāng)孩子，要引導(dǎo)他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里抓住手中的藤，讓他們心無(wú)旁騖地順著藤去摸數(shù)學(xué)這個(gè)“瓜”，這就是一種“鉆”。有了這種“鉆勁”，孩子們就是在摸索數(shù)學(xué)邏輯游戲的規(guī)則，也是在體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性，當(dāng)他們親手摸到“瓜”的那一刻，天真無(wú)邪的孩童自然會(huì)喜形于色。

3.多樣性——讓孩子“心”在其中

兒童本位理念觀照下的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)的終極目標(biāo)，不僅是要讓孩子會(huì)演算，會(huì)丈量，會(huì)目測(cè)……更是要讓孩子們懂得，生活無(wú)處不數(shù)學(xué)，生活有時(shí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐蒲荩袝r(shí)需要智慧的估算……燦爛的生命中，需要用寬容的尺子去丈量他人生命河流的寬度，需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某咦尤y(cè)算自己生命品質(zhì)的高度。或許，孩子們學(xué)會(huì)這樣的數(shù)學(xué)思維，就會(huì)時(shí)刻受用，終身難忘。

三、把捉數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)特性，開(kāi)拓培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的新舞臺(tái)

1.架設(shè)梯度，呈示數(shù)學(xué)教學(xué)的意味

例如，教師在教授數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，可靈活運(yùn)用各種法則和公式，引導(dǎo)學(xué)生求得不同的解題思路;或者改變題干或者問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成解題思路。在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力，提出自己的方法。這樣，在教授基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，顯示數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味

一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生徹底放松，從而放飛自己的思想，讓數(shù)學(xué)思維得到合理的建樹(shù)。反之，如果一個(gè)嚴(yán)肅、死板的教學(xué)環(huán)境，只會(huì)給學(xué)生造成思想上的壓力，他們的思維只會(huì)緊緊地跟隨著老師走，創(chuàng)新的火苗一旦燃起就會(huì)熄滅，更別提創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成了。

總而言之，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提高尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是小學(xué)生邏輯思維形成的基礎(chǔ)，是不容忽視的一門(mén)課程。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)狀況采取正確的方法鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力，因地制宜的教學(xué)方法才能取得更好的效果。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）