新形式下數(shù)學(xué)素質(zhì)意識與高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)分析

新形式下數(shù)學(xué)素質(zhì)意識與高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)分析

文/謝衛(wèi)軍

摘要：本文主要對數(shù)學(xué)教學(xué)在高職教育中對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)環(huán)境的完善以及教育作用的發(fā)揮等等對數(shù)學(xué)素質(zhì)意識的作用進(jìn)行了描述，讓從事高職數(shù)學(xué)教學(xué)的老師認(rèn)識到在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中提高數(shù)學(xué)素質(zhì)意識的必要性。

關(guān)鍵詞：高職；新形勢；數(shù)學(xué)素質(zhì)意識；教育教學(xué)

作者簡介：謝衛(wèi)軍(1980.08-)，男，漢族，湖南衡陽人，湖南民族職業(yè)學(xué)院初等教育系，講師學(xué)士，研究方向：數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

中圖分類號:G649文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

就高職教育而言，數(shù)學(xué)素質(zhì)意識可以理解為根據(jù)“不僅重視專業(yè)教學(xué)，學(xué)生而且還重視在文化上的積淀，特別是數(shù)學(xué)素養(yǎng)較低的情況，以學(xué)生能力全面發(fā)展的角度為出發(fā)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上融入素質(zhì)教育，以便于把學(xué)生數(shù)學(xué)提高的同時(shí)在適應(yīng)社會等方面的能力也有很大的進(jìn)步。以此為背景，在高職數(shù)學(xué)課堂上我們對數(shù)學(xué)素質(zhì)意識重視起來，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、數(shù)學(xué)素質(zhì)意識有益于教師促進(jìn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

1、能力與知識、方法與結(jié)果并重，改變高職數(shù)學(xué)教學(xué)思想

數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本要求是認(rèn)識到運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法去觀察和處理問題的重要性。實(shí)際上，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要想加強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)意識，就要求在給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識的時(shí)候講究方法，對必要的數(shù)學(xué)結(jié)論在課堂中掌握，更重要的是對基本的數(shù)學(xué)技能、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行掌握，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識學(xué)生可能隨著時(shí)間的流逝而忘記，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法卻是一種技能，即使知識忘記了，學(xué)習(xí)的方法還在，就會對再次的學(xué)習(xí)起到普遍性的作用。

要想讓學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)意識提高，就要求老師對教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變。人們都知道數(shù)學(xué)素質(zhì)意識對學(xué)生非常的重要，可以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。這種思想符合當(dāng)前高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，讓老師在教學(xué)的過程中不在以自身為中心，全方位的考慮學(xué)生所需要的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。

2、認(rèn)識到程序化數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性

國內(nèi)高職學(xué)生學(xué)制較短，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間更少，這就要求老師把握重點(diǎn)講授和一般講解的界限，也即意味著講課要有詳有略。在重點(diǎn)講授的時(shí)候使用的教學(xué)方法筆者認(rèn)為，應(yīng)該遵循程序化原則。這種教學(xué)方法不僅可以給出解決問題的詳細(xì)步驟來解決問題，還可以對知識體系進(jìn)行很好的構(gòu)建。例如，筆者在講解二、三階行列式計(jì)算方法以及高階行列式按行降階方法的時(shí)候，計(jì)算某函數(shù)最值或者極值使用的是導(dǎo)數(shù)的方法、求逆矩陣與線性方程組的時(shí)候使用的初等行變換方法等，這些都是程序化教學(xué)方法大顯身手的地方。

二、數(shù)學(xué)素質(zhì)意識有利于教師完善自己的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

1、注重?cái)?shù)學(xué)對話特征，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的良性互動(dòng)

我們之所以重視對話的特點(diǎn)，是因?yàn)檫@可以在教學(xué)的時(shí)候形成良好的互動(dòng)，而且還可以對數(shù)學(xué)素質(zhì)意識所要求的“素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)”。在高職數(shù)學(xué)課堂上重視對話，在學(xué)生和老師之間可以形成良性的互動(dòng)，這種互動(dòng)是一種地位相等的溝通方式，以老師的“教育”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)開展這種溝通，這樣可以有效的提升學(xué)生的自信心和與人溝通的能力，不僅如此，還可以讓教師與教材之間形成良好的溝通：老師在對教材進(jìn)行理解的時(shí)候是以學(xué)生的實(shí)際水平為為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)的，這樣對于老師來講也是一種提升：專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力；同時(shí)，還能夠讓學(xué)生與教材之間行程良好的溝通：學(xué)生對教材中的知識點(diǎn)可以有目的和側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行思考和理解，這對于學(xué)生來講非常的重要，并不是每一本教材都適合學(xué)生，有的時(shí)候?qū)W生會對教材上的晦澀難懂的知識一籌莫展，經(jīng)過和教材良好的溝通，可以縮小教材理論和學(xué)生認(rèn)知之間的差距，在自我學(xué)習(xí)上讓學(xué)生有質(zhì)的飛越。

2、具備三種教學(xué)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

新時(shí)期國家對教育在不斷地進(jìn)行改革，“以知識為本”的教育思想慢慢的被人們所遺棄，目前各個(gè)學(xué)校推崇的教育思想是“以學(xué)生為本”。這種思想的目的是“營造一種讓課堂活潑生動(dòng)、讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間去發(fā)展。

老師要想在課堂上很好的發(fā)揮引導(dǎo)作用，其主要的決定因素就是對教學(xué)內(nèi)容是不是科學(xué)合理的去組織，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的演變與發(fā)展思維并學(xué)習(xí)思考。很明顯，這就要求教師對自己的教學(xué)能力進(jìn)行提高。筆者認(rèn)為，著名教育家鄭毓信先生所倡導(dǎo)的：擅長舉例、擅長提問、善長對比和優(yōu)化這個(gè)三個(gè)教學(xué)能力對老師來講非常的重要。擅長舉例可以舉出各種各樣的例子，以便于學(xué)生對知識從不同的層面進(jìn)行理解，遇到不理解的老師也可以通過舉例把抽象的知識變得形象化，這是做好進(jìn)行思維的準(zhǔn)備；擅長提問就是可以正確的引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的分析各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和不同，屬于一種過渡的方式，對他們的理解有幫助；擅長比較和優(yōu)化，能讓學(xué)生對知識的基本特點(diǎn)進(jìn)行了解，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，幫助他們認(rèn)識和組織面臨的舊的和新的知識。學(xué)生以后發(fā)展中最主要的能力就是會思維，這三種能力在一定程度上是對數(shù)學(xué)素質(zhì)意識的體現(xiàn)。這三種教學(xué)能力對老師來講極為重要，不僅對提高教師教學(xué)的主導(dǎo)作用有幫助，同時(shí)也給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)提供幫助，并進(jìn)一步的學(xué)會思考，這對學(xué)生來講非常的重要。

三、數(shù)學(xué)素質(zhì)意識有助于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育作用

1、減小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)滯現(xiàn)象，促進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

不可否認(rèn)，和高中生相比，高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)滯更嚴(yán)重，其中一部分原因來源于高職學(xué)生本身，但我們也不能推卸來自我們處理教學(xué)內(nèi)容的原因。和高職其他學(xué)科相比，高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具的特點(diǎn)非常的顯著：知識點(diǎn)分散。知識點(diǎn)分散的特點(diǎn)對于學(xué)生知識體系的構(gòu)建來講非常的不利，知識之間連貫性較差，也讓高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增加難度，這是讓學(xué)生時(shí)滯增長的主要原因。作為老師，我們都希望對這種時(shí)滯盡可能的縮短，那么我們就應(yīng)該解決高職數(shù)學(xué)知識點(diǎn)分散的特點(diǎn)。為此，教師對不同知識點(diǎn)之間的關(guān)系要深入的分析，把分散的知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的整合，改善其銜接與連貫性。對教學(xué)能力提高控制也很重要，讓學(xué)生清晰認(rèn)識數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，不僅可以降低學(xué)習(xí)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、幫助學(xué)生預(yù)防和消除數(shù)學(xué)焦慮，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是太好，在心理上他們就抵觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，被高職錄取后，由于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的需要不得學(xué)習(xí)邏輯性、性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)，這種即抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又不得不學(xué)習(xí)的矛盾心態(tài)讓他們對數(shù)學(xué)充滿了焦慮。所以，

結(jié)語

總而言之，高職數(shù)學(xué)教育的多個(gè)方面都可以對數(shù)學(xué)素質(zhì)意識進(jìn)行增強(qiáng)，不僅可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)得到提高、讓教學(xué)氛圍得到改善、讓數(shù)學(xué)的教育目的得到體現(xiàn)之外，也能夠讓我們以理性精神為基礎(chǔ)，有效的促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。所以，在高職教育教學(xué)教學(xué)中把學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)意識教育納入進(jìn)去是教育改革的必然趨勢和要求。

(作者單位：湖南民族職業(yè)學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

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