小學(xué)低年級段數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式探索

葉建芳

摘要：隨著新課改的不斷推進，小學(xué)教育有了新的改變。根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)實際情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要實行生活化的教學(xué)模式。這是因為生活化教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的思維，提高學(xué)生的知識面和知識連貫性。文章就小學(xué)低年級段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式的必要性作為切入，淺要分析了小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級段；生活化教學(xué)模式

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）07-0027-01

新課改下新的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是教師根據(jù)實際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的傳授，這樣的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識后運用到生活中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用生活化的教學(xué)模式，能夠在第一時間幫助學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引進生活化的教學(xué)模式是十分必要的，可以說生活化數(shù)學(xué)模式是未來教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。針對小學(xué)低年級段（也就是1到3年級階段）的學(xué)生而言，教師用生活中實際發(fā)生的現(xiàn)象去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識顯得尤為重要。

一、小學(xué)低年級段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的必要性

（一）教學(xué)實際現(xiàn)狀的必然要求。隨著教育改革的不斷推進，教學(xué)模式正在向生活化推進。小學(xué)教學(xué)作為教學(xué)的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育，在教學(xué)模式上更需要生活化，幫助小學(xué)生在初步的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。當下我國大部分小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)，但僅僅學(xué)習(xí)書本上的相關(guān)理論。比如小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上教師只是教1+1=2，而不是通過生活中的實際告訴學(xué)生1+1是如何等于2的，它為什么不能等于3。這樣單純的書本教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到知識后不能運用到實際的生活中，解決相關(guān)的實際問題。

同時，通過教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當下1到3年級小學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏一定的主動性。因此對于小學(xué)1到3年級的小朋友來說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是重要的，所以需要將現(xiàn)在的教學(xué)模式進行生活化的改變，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐得到精神。

（二）新課改下的必然要求。新課改需要教師根據(jù)實際教學(xué)情況提出的幫助提高教學(xué)水平的方法，而小學(xué)數(shù)學(xué)改革方向是向更貼近生活進行改革。小學(xué)教材在編寫時需要特別注意練習(xí)實際生活進行教材內(nèi)容的編寫和進步。

小學(xué)1到3年級的數(shù)學(xué)課程是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙，因此在編寫教材時需要考慮到小學(xué)生的興趣點和生活化。比如在編寫加法運算時，可以通過讓學(xué)生挑選自己喜歡的小物品，再利用物品的增加進行直觀的教學(xué)。

（三）教學(xué)效果必然要求。現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式還是利用的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師負責在課堂上講運算加法是從左到右的加，諸如“1+5+6=12”，12就是唯一正確的答案。不根據(jù)實際進行教學(xué)，小學(xué)生在課堂上不能直觀的理解和感受，同時教師現(xiàn)在講授課程后主要是采用不斷做題的方法讓學(xué)生鞏固知識，因此讓學(xué)生逐漸的失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以為了達到一個好的教學(xué)效果，需要教師在教學(xué)中使用生活化的教學(xué)方式。

二、小學(xué)低年級段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式的方法和途徑

（一）將課本內(nèi)容和生活實際相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的目的在于幫助學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，而不是注重數(shù)學(xué)的研究。因此，對這種與生活息息相關(guān)的知識教學(xué)更方便進行生活化的教學(xué)模式。小學(xué)生往往在生活中會面臨購物等涉及到金錢相關(guān)的問題。所以教師在教學(xué)過程中針對小學(xué)1到3年級學(xué)生就可以構(gòu)建諸如“小明去超市買餅干和汽水，餅干9塊，汽水6塊，請問他要帶多少錢才能買到餅干各汽水？”等類似的問題。這種適合小學(xué)1到3年級的學(xué)生的相關(guān)生活問題，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效促進學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的運用。將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生熟悉的生活情景結(jié)合起來，能夠使得學(xué)生將學(xué)到的知識學(xué)以致用，因此在現(xiàn)在新課改的教學(xué)中融入更多的生活實例，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的發(fā)展。

（二）在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生在教學(xué)活動中的角色是被動的接受者，這樣的教學(xué)模式不能讓學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)后的實踐能力得到提高。生活化的教學(xué)模式的引入，通過教學(xué)觀念和教學(xué)行為的不斷升華，幫助實現(xiàn)教學(xué)價值不斷的提高。生活化的教學(xué)模式能夠幫助小學(xué)生在生活中不斷的學(xué)習(xí)到更多的知識。

在小學(xué)1到3年級的課程中，對圖形的學(xué)習(xí)是重要的課程之一。通過生活化的教學(xué)模式，能夠很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圖形。比如在圖形課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生關(guān)注生活中的圖形，門窗的圖形、水果的形狀等，在將這些物體的形狀特征進行整理和歸類，教師通過學(xué)生自己的歸類進行圖形知識的講解，這樣能使學(xué)生學(xué)到的知識了解和明白，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也調(diào)動起來。這樣通過生活化的教學(xué)，能使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高和教師教學(xué)水平不斷的提高。

（三）在生活化的學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)知識。“授人以魚，不如授人以漁”這句話就是生活化教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)的目的是教學(xué)生學(xué)會知識并在實際的生活中運用知識，這樣同時能夠不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。比如在小學(xué)1到3年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，涉及到人民幣學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以教學(xué)生在生活中了解商品的價格和金錢的價值，這是最直接的生活化教學(xué)方式。再比如，教師在教學(xué)“線段”相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生理解“兩點之間直線最短”這個重點，教師可以在教室中從一個角迂回走到講臺，再走直線，然后讓學(xué)生親自進行實驗，這樣可以將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，將知識點理解更為透徹。

結(jié)束語

生活化的教學(xué)模式還需要不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，尋找更多的方法，幫助學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)和教師教學(xué)不斷進步。小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)當只是紙上教育，教師需要更加關(guān)心學(xué)生在生活中對知識的運用。低年級的小學(xué)生在很大程度上是不懂得課堂教育的目的，因此在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式，能夠直接幫助小學(xué)生對知識的理解和創(chuàng)新，這種教學(xué)方法也是值得使用和推廣的。

（作者單位：杭州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)正小學(xué)）

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