論高職中外合作辦學的教學設計思想

【摘 要】中外合作辦學作為高職院校培養國際型人才的有效載體，已經受到教育專家和從業者的廣泛重視。本文在借鑒國外職業院校優質教育理念和教學整體設計思想的基礎上，結合教學實踐，提出自己的觀點與認識。

【關鍵詞】職業教育 中外合作辦學 教學設計

中外合作辦學作為我國高等職業教育培養國際型人才的有效載體，已經在越來越多的高職院校中開展。以北京市為例，29所高職院校中有13所開設了中外合作辦學項目，涉及28個專業。中外合作辦學模式在拓展院校國際化視野、提升學生英語與職業能力、強化教師教學能力與思維、促進職業教育教學改革等方面起到了積極作用。北京農業職業學院自2006年起與加拿大圣力嘉學院開展合作辦學，迄今為止已有八年，每年堅持選派一線教師到加方培訓，參與中加合作辦學項目引進課程的學習，并就教學管理、優化教學設計等主題與加方教師開展交流，切身感受國外院校良好的職業教育氛圍與辦學優勢。通過培訓，教師們得以深入了解合作院校的優質教育理念與整體教學設計，從而將培訓成果直接轉化應用于教學實踐，推動學院中外合作辦學模式的良性發展。

一、合作院校的職教理念與教學整體設計

加拿大圣力嘉學院踐行“以能力為基礎的教育”，簡稱CBE（Competency-based Education）模式，是以職業綜合能力為基礎、以勝任崗位要求為出發點的教學體系。職業綜合能力包括四個方面：知識、態度、經驗和反饋，這四個方面的要求以一個學習模塊的形式呈現，即構成了一種綜合的職業能力訓練。在圣力嘉，為保證職業綜合能力的準確性和實用性，能力分析與確定工作由企業專家和專門的課程設計專家所組成的顧問委員會來完成，學院的教學人員一般不參加。比如計算機專業，其教學大綱由顧問委員會來研究確定，包括現階段該行業從業者必須具備哪些技能、哪些知識必須更新或淘汰等，這樣培養出來的學生是完全吻合市場需求和行業發展的。由就業市場來決定教學大綱和內容，有效地解決了加拿大經濟發展所需要的應用型人才緊缺的難題，從而成為圣力嘉職業教育引以為傲的資本和特色。

圣力嘉學院在人才培養方面所取得的優秀成績，與其教學整體設計的先進性密不可分；教育教學是在整個校園全面展開的。

（一）形象的課程設置體系。所有專業課程的開設時間和學習順序以進階圖表的形式列在一頁A4紙上，供學生全面了解該專業所要學習的內容。課程之間有清晰的連續性和遞進性，課程的鏈條化實現了從基礎到應用的過渡。這種圖表化直觀的表現形式，幫助學生有效設定學習目標與規劃。

（二）豐富的教學資源支持。教學內容都是由任課教師所組成的教學團隊研討確定，教學素材也是團隊智慧的結晶，再由專門的出版社以教材、教學課件、教學軟件、教學資源庫這樣的形式呈現。這種做法既確保了該門課程在教學中的專業性和一致性，又豐富了教師的教學手段和教學資源，避免了基礎性工作的重復建設。教師們可以根據自己的特點和所面對學生的特點，進行不同的組織和完善，實現個性化地呈現。

（三）完善的學習支持系統。通過對學生課前預習、課后練習的嚴格把控，培養學生的自主學習意識，引導他們對自己的學業負責。這種監督和引導機制通過BlackBoard系統實現，這也是一個師生交互平臺。學生登錄后，可以查閱每門課程的教學大綱、演示課件，還可以完成作業、參與討論、進行在線測試和模擬練習。教師則在系統中發布預習要求、考核項目等，還可以批改作業、進行命題交流。比如教師設定在線測試題目和時間階段，學生必須要在規定時間內完成，才計入有效考核成績。系統的先進性和實用性幫助學生實現了目標明確、任務清晰、時間安排有序的自主性學習。

此外，學院還設有Students Tutor，即學生輔導員。校方優選成績全A的學生作為輔導員，向全體同學提供免費輔導。有需求的學生通過網絡跟Tutor約定時間和教室，輔導費用由校方承擔。這種機制深受學生歡迎。

（四）科學的考核管理制度。圣力嘉的教學考評方式多樣化，注重平時成績，但考核標準和要求非常嚴格。以商務管理課程為例，期中測試25%，期末測試30%，平時的團隊項目占到45%。所謂“團隊項目”包括書面的項目分析報告、課堂的口頭演講、參與表現、出勤情況等。某些課程還會布置一些實驗室任務，由學生自己預約時間完成。成績考核方面，教師會對出勤、作業、平時測驗、期中期末考試等實行全面評定，標準嚴格且不留情面。各類論文必須保證原創性，引用比例不得超過10%，如果未標注引用，視為抄襲，直接勸退。事實表明，嚴格管理使學生學有所成，壓力轉變為動力和自律性，課堂上沒有學生吃東西，也極少有學生玩手機，教學實現良性循環。

（五）人性化的學生服務體系。圣力嘉學院充分尊重學生的個性與生活自由，一切為學生著想。課業顧問定期對學生進行專業指導和學業規劃，并采用一對一的談話模式，充分考慮到每名同學的隱私和個體發展需求。教育資源豐富，與眾多院校建立了合作專業和交互平臺，幫助每名學生找到自己真正喜歡的課程。學院還設有生涯規劃、心理咨詢、校友聯誼等部門，為學生提供多方面的指導和服務。

二、國內教學的實踐與啟示

（一）注重教學內容的延展性，課堂教學有趣才能有效。在國內日常教學中，我們經常面臨著學生重視不夠、不愿意練習等問題。通過觀摩合作院校的課堂，我感到要想有效地組織課堂教學，就必須想辦法讓學生感興趣，還要確保教學內容的延續性與層次性。在教學實踐中，以管理學的課堂來說明，題目是對NASA宇航員登陸火星所攜帶的物品進行優先級排序，第一步由學生自己排序，第二步小組討論并確定集體方案，第三步教師給出標準答案、小組對照評分、獲得本組成績，第四步小組討論與標準答案存在差距的原因、總結并對個人能力有新的認識。這種教學活動，主線明晰，寓教于樂，保證每個學生都能參與其中。通過各種各樣的教學活動與游戲，既幫助學生建立興趣與自信，又能夠進行知識滲透和拓展。

（二）強調平時成績的積累，考核方式靈活才有激勵效果。重視學生的平時成績，就能使學生重視每一階段的知識掌握，實現對教學任務的分解和細化。在設計考核方式時，可以針對教學要求和學生特點有所側重。例如一門課程的成績評定可以包含兩種不同的考核方式，一種為傳統考試型，另一種為課業報告型?？荚囆涂己酥匾暱疾鞂W生的理解能力與記憶能力，而課業報告型考核側重于考核學生的分析與歸納總結能力。根據不同的考核方式，教師設計不同的教學方法，并提供不同的輔助資源，以支持學生的學習。比如提供更多的項目與案例，幫助學生加深對知識的理解與掌握，以應對考試型考核；提供更多的參考資料與專業網站、專業論壇鏈接，幫助學生拓展資料的獲取途徑，以應對課業報告型考核。這樣，不同學生會在自己擅長和感興趣的領域表現出一定的學習自主性，進而激發他們學習的動力與熱情。

（三）引導學生課堂外的學習，著力培養自主學習意識。學習不僅僅是課堂上的45分鐘取得好成績，更多的是需要學生課堂外的努力。職業教學要通過對課前、課中、課后的嚴格把控，激發學生的學習責任感和自主性。與其抱怨學生不認真、不重視課外學習，不如想想采用怎樣的手段可以監督和引導他們，幫助他們養成良好的學習習慣。目前，我們的學生往往不清楚自己的學習任務與責任，無法對自己所學的專業與課程形成準確的認知，課后學習時遇到困難與問題，也很難與任課教師進行聯系溝通。這就造成了學生的學習問題第一時間得不到解決，長此以往，就會對學生學習積極性產生不利影響。因此，通過各種現代化手段建立有效的學習支持系統對于培養學生自主學習的意識和提高學習積極性非常重要。

【參考文獻】

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