淺談牧式教學在小學語文讀寫教學中的實施

王建紅

摘要：讀寫教學作為小學語文的核心內容，無論對語文教學發展還是學生本身技能的形成都有著舉足輕重的作用。隨著新課程改革的不斷深入，教師越來越重視課堂教學的有效性，在這一教育理念背景下，創新教學模式倍出，牧式教學作為新的教學模式，以學生的體驗和感悟為基準，與時俱進，贏得了教師和學生的喜愛，從根本深化了小學語文讀寫教學，具有一定的教學探究意義和價值。本文就對牧式教學在小學語文讀寫教學中的應用做一具體分析。

關鍵詞：牧式教學 ? 小學語文 ? 讀寫教學

新課程改革倡導小學語文課堂教學應創新、與時俱進等，牧式教學作為探索性的創新教學模式，融合了教育理論和學生實踐，以一種生機勃勃、活力四射的形式出現在課堂中，取得了不錯的效果。所謂“牧式教學”指的是：在生活教育和對話教學理論背景下，以學生體驗、感悟為核心，重視自我與生活的鏈接，強化學生主體實踐感悟的自主式的教學方式。相對于傳統教學來說，它更多是開放的，給予了學生思維和實踐自主權，倡導的不是學生被動地接受什么，而是引導學生了解自己的需求，訴說自己的需求等，形成一定的自我的學習體驗和知識結構體系，從根本提升課堂教學的有效性。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略地談一下牧式教學在小學語文讀寫教學中的實施。

一、讀寫教學的生活化趨向

陶行知一直強調教學的生活化顯現。新課程改革也倡導“學習源于生活且回歸生活”。小學語文讀寫教學總的目標是讓學生通過閱讀文本，感受生活并抒寫生活。而傳統的小學語文讀寫教學大都是以文本來讓學生機械地學習，忽略了學習與學生生活的鏈接，使得學生不能夠真正感悟文本，抒發自我情感。牧式教學改變了這一現象，它傾向于生活化，鼓勵學生與生活世界相聯系，引導學生對生活經驗、生活經歷、社會實踐等做出自己的觀點。基于這一認識，筆者將牧式教學應用于了小學語文讀寫教學中，立足于讀寫教學內容本身，開展生活化讀寫教學。首先，將閱讀文本內容與學生的生活相銜接，找到生活的契機點;其次，拓寬教學空間范疇，給予學生一定的思維想象空間，即對學生個性化的生活進行延伸，用文字進行表達。這樣不僅有助于小學語文讀寫教學內容的融合，也對學生的現實生活進行了別樣的表達，讓學生能夠切身感受到生活——語文——生活的關聯性，最終生成某種獨特的閱讀體驗和寫作感悟，為實現讀寫教學的有效性奠定了良好的基礎。

二、讀寫教學的獨特體驗、感悟追求

新課程改革背景下倡導的讀寫教學要求小學生對文本有獨特的理解，對生活、事物有個性化的理解。要想實現這些目標離不開學生真實的體驗和感受，而不是傳統讀寫教學中教師引導出來的學生對閱讀文本理解的“千人一面”和“大作文程序”。對此，筆者在讀寫教學中嘗試給予一定的教學空間，開展“體驗式”教學，引導學生生成獨特的體驗、感悟等。小學讀寫教學相對來說較為特殊：其一，小學生心理發展還不完善，依賴性很強;其二，讀寫本身有特殊性。筆者認為牧式教學中對體驗的追求是教師可以利用的，即引導個體進行感悟，強化個體的“心理”參與性，能夠從根本上促使學生對讀、寫作內容等進行一個交流和積累。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蹦潦浇虒W追求的體驗、感悟也類似于此哲理。如小學語文閱讀文本都帶有一定的故事性，筆者將其轉化成為“戲劇”，讓學生分角色進行表演，讓學生在特定的情境中產生對某個角色的情感體驗和感悟，同時在這一過程中，學生也對文本進行了再創造，加入了自己的生活、社會體驗，從而實現了對文本閱讀理解的一個質的飛升。這樣“體驗式”的教學模式，鼓勵學生去感悟、體驗，將讀寫內容從品質進行內化，強化了學生的認知。

三、讀寫教學側重對話

教學本身是對話形式的，即師生之間、生生之間需要不斷地進行交流。新課程改革強調課堂教學中學生作為體驗者，教師作為引導者，牧式教學符合這一要求。它倡導以對話的形式開展讀寫教學，能夠有效地將學生與知識體系相融合，從個體體驗的角度出發，引導學生實踐、感悟、反思等。那么，如何實施牧式教學呢？首先，建立平等、開放、多元化的讀寫教學平臺，為學生創造對話的平臺，讓學生敢于變被動為主動，與教師、文本更好地進行交流;其次，打造讀寫交流平臺，讓學生之間就自己的獨特體驗和個性感悟進行交流，如讓學生說說自己的思路，談談自己的個性想法，提出自己的問題等，實現對信息的分享和對話;再次，教師結合學生對話的實際情況，開展系列的對話活動，如問題互答、話題辯論、知識競賽等，激發學生的求知欲，強化學生對話參與的熱情，最終實現學生認知水平的提升，這也有助于小學語文讀寫教學的動態生成。

總的來說，牧式教學是新課程理念背景下較為倡導的創新教學模式，從根本上改變了傳統小學語文讀寫“填鴨式”教學模式，展示了教學的新視野，有助于提升小學生學習語文的自主學習興趣，促進小學生全面發展。

參考文獻：

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[2]上海市教育學會小學語文教學專業委員會.上海市小學語文教學優秀論文選[M].上海：上海社會科學院出版社，2014.