小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

康麗

摘要：興趣是最好的老師，而積極性是激發(fā)和培養(yǎng)興趣的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而最大限度地提高教學(xué)效率。本文將從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科入手，就其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ? 學(xué)習(xí)積極性 ?激發(fā)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡新鮮有趣的事物，對(duì)死板的課堂并不感興趣。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，從而提升課堂教學(xué)效率。那么具體應(yīng)該如何做呢？本文將從四個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行探索。

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是靈動(dòng)的、充滿生機(jī)與活力的，只有在這樣的氛圍中學(xué)生才能積極地投入到課堂中。然而，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛卻十分沉悶，限制了學(xué)生的個(gè)性，遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們應(yīng)該積極去改變這一點(diǎn)，營(yíng)造和諧、寬松的課堂氛圍，摒棄所謂的“師道尊嚴(yán)”，與學(xué)生推心置腹，平等對(duì)話，使語(yǔ)文課堂處處都是一片友愛(ài)、寬松的氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍里會(huì)感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，感受到自己的主體地位，他們才會(huì)愿意在課堂中表現(xiàn)自己，愿意投入到課堂教學(xué)中來(lái)。

二、利用多種多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在小學(xué)生看來(lái)，喜歡就去做，不喜歡就抵觸，這是最常見(jiàn)的心態(tài)了。因此，我們要摸準(zhǔn)學(xué)生的心態(tài)，以靈活多樣的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以利用故事教學(xué)、設(shè)置懸念、開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂(lè)此不疲。如《日月潭》是一篇很生動(dòng)的寫景短文，教學(xué)時(shí)教師采用故事引入，先講了有關(guān)日月潭的傳說(shuō)，然后啟發(fā)：臺(tái)灣日月潭景色秀麗，風(fēng)光迷人，同學(xué)們想看看嗎？那么在沒(méi)看到日月潭之前你想知道什么呢？一石激起千層浪，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地提出自己心中的疑問(wèn)：“我想知道日月潭究竟怎么迷人？”“我想知道它的名字為什么叫日月潭？”“我想知道日月潭有哪些美妙之處？”在互動(dòng)中，這些問(wèn)題迎刃而解。這就可以說(shuō)明，把握好興趣，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的切入點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。此外，還有很多的教學(xué)形式，只要有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，都可以運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。教師在今后的教學(xué)中，還要多挖掘，多發(fā)現(xiàn)，多創(chuàng)新，利用多種多樣的教學(xué)形式提高教學(xué)效率。

三、利用合作激發(fā)學(xué)生積極性

小組合作是新課程改革背景下運(yùn)用的越來(lái)越多的一種教學(xué)方式，利用小組合作，可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的效果。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)多利用小組合作形式，讓學(xué)生分組討論、交流、合作、探究，使學(xué)生在合作中享受知識(shí)獲得的過(guò)程，享受與同學(xué)融洽共處的歡樂(lè)，激起學(xué)習(xí)的熱情。如在教學(xué)完《春天的手》這一課后，教師提出要求：春天的手還到過(guò)什么地方呢？小組討論，說(shuō)說(shuō)自己眼中的春天。在學(xué)生交流完之后，可以要求學(xué)生圍坐在一起用畫(huà)筆來(lái)描繪春天，并且在畫(huà)完之后組內(nèi)評(píng)分，評(píng)選出最優(yōu)秀的一幅。然后在小組之間進(jìn)行評(píng)比，看哪個(gè)小組的同學(xué)畫(huà)得最漂亮。這樣的合作，就把個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

四、運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在21世紀(jì)，信息技術(shù)高速發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越發(fā)揮著不可或缺的作用。利用多媒體教學(xué)，將文字轉(zhuǎn)化為圖片、聲音、視頻，使五彩繽紛的課件大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。在教學(xué)生字的時(shí)候，我們可以將生字制作成五顏六色的字體，下面配以插圖。如學(xué)習(xí)“山”的時(shí)候，可以用一幅近似“山”字的圖形來(lái)使學(xué)生加深印象。又比如，一些寓言故事的教學(xué)中，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上多搜尋一些相關(guān)的圖片，或者視頻，播放給學(xué)生看，使學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合中提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

五、以競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生積極性

小學(xué)生具有很強(qiáng)的好勝心，喜歡與別人競(jìng)爭(zhēng)，一決高下。因此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，組織一些比賽，讓學(xué)生參與到競(jìng)爭(zhēng)中去，充分展示自己，獲得成就感。比如，我經(jīng)常會(huì)組織一些識(shí)字比賽，比賽的形式多種多樣，如火車接龍、聽(tīng)寫大賽、分組搶答等，使學(xué)生在多種多樣的識(shí)字游戲中與其他同學(xué)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的漢字多，看誰(shuí)的字寫得端正、雋秀，然后評(píng)比出比賽中的冠軍、亞軍、季軍，對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言上或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。此外，在閱讀、寫作中，我也經(jīng)常運(yùn)用比賽的方式，組織學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高自己，展示自己，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)大家的積極性。尤其是在寫作中，我經(jīng)常會(huì)布置一些話題，讓學(xué)生當(dāng)堂寫話，看誰(shuí)寫得又快又好，寫得好的學(xué)生的寫話可以當(dāng)著全班同學(xué)的面范讀，并可以貼在教室后面的黑板上展示，讓學(xué)生都向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。自己的成績(jī)被認(rèn)可，學(xué)生的積極性就會(huì)被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)著有勁頭，有趣味，也就會(huì)越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中的催化劑，是學(xué)好語(yǔ)文的前提條件，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才是一堂成功的課。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的采取不同的方法和手段，以啟發(fā)性的語(yǔ)言使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到如期的教學(xué)目的。

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